生命生命说课稿【精选3篇】

时间:2012-03-02 08:45:36
染雾
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生命生命说课稿 篇一

标题:探索生命的奥秘

第一篇内容

引言:

生命是一个神秘而又美丽的存在,我们每个人都是生命的载体,也是生命的创造者。在这个世界上,生命的奥秘一直是人类追求的焦点之一。本节课将带领学生一起探索生命的奥秘,了解生命的起源、组成以及生命的重要性。

主体:

1. 生命的起源

- 提醒学生了解科学家的研究和理论,如进化论、原始生命的起源等。

- 引导学生思考关于生命起源的问题,如生命是如何从无机物演化而来的,生命起源于何时何地等。

2. 组成生命的基本单位

- 介绍细胞是生命的基本单位,其结构和功能。

- 引导学生观察细胞的图片或实物,了解细胞的不同部分,如细胞膜、细胞核、细胞质等。

- 讲解细胞的功能,如代谢、生长、繁殖等。

3. 生命的重要性

- 引导学生思考生命的价值和意义,如生命的存在给予我们无尽的可能性和机会。

- 探讨生命对于整个生态系统的重要性,如食物链、生态平衡等。

- 引导学生思考如何珍惜和保护生命,培养对生命的敬畏之情。

结语:

通过本节课的学习,学生将对生命有更深刻的理解和认识。希望学生能珍惜生命,尊重生命,为创造更美好的世界而努力。

生命生命说课稿 篇二

标题:探索生命的多样性

第二篇内容

引言:

生命的多样性是生命世界中最令人惊叹的地方之一。从微观的微生物到宏观的动植物,每个生命都有其独特的形态、特征和生活方式。本节课将带领学生一起探索生命的多样性,了解不同生物种类的特点和适应能力。

主体:

1. 生物分类的基本原则

- 引导学生了解生物分类的基本原则,如形态特征、生活习性、遗传关系等。

- 介绍生物分类的层级,如物种、属、科、纲等。

- 提供生物分类的实际例子,如树木、昆虫、鱼类等。

2. 不同生物种类的特点和适应能力

- 选择几个具有代表性的生物种类进行介绍,如鸟类、哺乳动物、昆虫等。

- 引导学生观察和思考不同生物种类的特点,如形态、生活习性、繁殖方式等。

- 引导学生思考生物种类的适应能力,如在不同环境中生存和繁衍的能力。

3. 生物多样性的保护和意义

- 引导学生了解生物多样性的重要性,如维持生态平衡、促进物种进化等。

- 提供保护生物多样性的方法和措施,如保护自然环境、合理利用资源等。

- 引导学生思考自己在保护生物多样性方面可以做出的贡献。

结语:

通过本节课的学习,学生将对生命的多样性有更深入的了解和认识。希望学生能珍惜和保护生物多样性,为实现生命的共存与繁荣做出自己的努力。

生命生命说课稿 篇三

生命生命说课稿

《生命生命》 说课稿

教材分析及学情分析:

《生命 生命》是人教版四年级语文下册第19课,这篇课文是台湾残疾人作家杏林子有感于飞蛾被捉后拼命挣扎、香瓜子在没有阳光没有土壤的砖缝中萌芽、自己沉稳而有规律的心跳,从而写下的一篇议论性散文。文中表达出积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,让有限的生命创造出无限的价值!本文短小精悍,思想含蓄深邃。对于四年级的孩子,生命也许只意味着活着,如何让学生走进生命、感受生命,从而懂得珍惜生命,是这篇课文要解决的重难点。接下来我来谈谈这篇课文第一课时的教学目标。

教学目标:

1、读准本课的生字新词,读通课文。古人把学习称为读书、念书,只有熟读才能精思,作为第一课时的教学,读,是首位的。

2、通过理解重点字词,体验生命,初步感受生命的顽强。感受是理解的基础,本文是一篇原为初一年级的教材,在这篇课文的教学中,如何让小学四年级的学生来感悟生命呢?我认为,第一课时在通读课文的基础上,首要的是让学生走进生命,感受生命的顽强,这样才能为第二课时继续引导学生理解生命含义深刻的句子,

感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命,为体会“让有限的生命体现出无限的价值”做好铺垫。

3、有感情地朗读课文。在感性体验的基础上,有感情地把课文读好,是本课时教学的第三个目标。

本课的教学重难点是:引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。下面我来谈谈这节课的设计理念。

的思考。

教学设计

一、以教材为凭借。教材是重要的课程资源,叶圣陶说教材无非是个例子。教学中我们应该利用好这个例子,本篇课文中,作者用了飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个例子来体现生命之顽强,教学中我紧紧抓住这三个例子,分别通过品词想象、表演、质疑等不同的方式,让学生走进飞蛾,体验香瓜子,走进杏林子,感受生命。语文是以语言文字为工具,感性地再现文化知识中的生活,获得积累人文经验与阅读经验的一门学科。中年级语文教学,词语仍然是教学的一个基本单位,作为第一课时,我们首先从字词入手,以字词为抓手,引导学生读懂读好课文,使语言文字的训练落到实处。

二、以情境为烘托。以情起思,以思促情,情思结合,是语文

教学的基本主张。

1、创设导入情境。我设计了录像观赏,通过汶川地震的片子让生命贴近学生,唤起学生已有的知识经验,激发学生学习的兴趣。

2、创设教学情境。本课教学,为了使学生切身体验到飞蛾和香瓜子这两个小生命的顽强,我创设了两个小情境,一是老师手捏飞蛾,通过想象飞蛾在我手里挣扎时,会说些什么,由此理解“挣扎”一词的内涵,使学生感受到飞蛾生命的顽强;二是让学生表演香瓜子的生长过程,体验香瓜子不屈向上的精神。

三、以活动为载体。

1、读书活动。本课教学,我紧紧围绕读书这个主题,设计了以下几个读书活动:一是轻声朗读,旨在面向全体,使学生读通课文;二是在理解课文的基础上,分层次指导学生读好课文、读出感情。在教学飞蛾这个片断时,我首先是抓住“挣扎”一词,理解挣扎的表面意思,直到读出挣扎的样子,然后通过设置情境,引导学生想象飞蛾在呼喊什么,使学生进入飞蛾的内心世界,为有感情地朗读打好基础。教学香瓜子这个片

断,我设计了这么几个朗读的层次:第一,几个“震惊”,要读出惊讶之情,这个比较容易,我就设计了自由读,把空间留给孩子;第二,第二层面的'“敬佩”,在理解课文的基础上,也不是很难,因此我设计了“揣摩文字、教师指导、齐读”的方式;第三,“即使它仅仅只活了几天”这句话比较难,我

们设计了教师范读,重在通过教师的示范给学生一个感受、一点指引。在第三个例子的教学中,我先范读,然后尝试让学生自己提出问题,再根据资料自主学习、解决问题,最后通过教师的引读,引导学生反复诵读“这就是我的生命,单单属于我的”这句话,层层渲染,深入感受杏林子的内心世界。

2、拓展活动。一是介绍杏林子的资料,目的是让学生对作者有个全面的了解,把介绍作者生平与课文第四段教学结合起来,恰到好处地解决了同学们就第四自然段提出的三个问题“为什么静听心跳会给作者带来极大的震撼?作者怎么好好的使用它(生命)?作者为什么必须对自己负责?” 从而突破了难点。二是在课堂结尾处我设计了让学生观看一系列图片,朗读名人名言,旨在拓宽学生的视野,升华生命这一主题。

四、以体验为归宿。语文学科是一门人文学科,对文本的理解,教师尽可能不直接告诉学生结果,而应当让学生通过问题的解决和活动中的体验,来获取知识、能力和情感。体验不是表现在课堂结尾,而是贯穿着整个课堂教学,如果说把课堂划分为几个环节的话,那么在每个教学环节中,学生都应该有自己的体验,因此,在本课设计中,我留给学生充分学习和表达的机会,让学生直面飞蛾、与香瓜子对话、出没杏林子的内心,使学生在体验中表达自己的思考,读出自己的理解和感悟。

板书设计:

15.生命 生命

飞蛾求生——活下去

瓜苗生长——要坚强

倾听心跳——负责任

珍惜生命价值无限

生命生命说课稿【精选3篇】

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