染雾《我是什么》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：自我认知的探索与成长
导语：每个人在不同的阶段都会思考自己是什么，而这个问题的答案会随着时间的推移而不断发生变化。本文将从自我认知的角度，探讨我是什么这个问题，并分析其对个人成长的影响。
一、自我认知的定义
自我认知指的是个体对自己的认识和理解。它包括对自己的特征、能力、价值观以及目标的认知。自我认知是人们对自己形成的主观观念，它是个体对自身的反思和理解。
二、自我认知的形成
1. 社会环境的影响：社会环境对个体自我认知的形成有着重要的影响。家庭、学校、朋友等社会群体的评价和期望会影响个体对自己的认知。
2. 自我反思的过程：个体通过反思自己的行为、经历和感受，从而形成对自己的认知。自我反思是认识自己的关键步骤，它能帮助个体认识自己的优点和不足，进而改进自身。
三、我是什么的思考
1. 身份认知：我是什么，与我有关的身份和角色有哪些？比如，我是一个学生、一个儿子、一个朋友等。身份认知是我们对自己的位置和责任的认知。
2. 价值观的认知：我是什么，我的价值观是什么？个体的价值观决定了个体对世界的看法和行为准则。
3. 自我能力的认知：我是什么，我有哪些能力和潜力？个体对自己的能力和潜力的认知会直接影响其对未来的规划和发展。
四、自我认知对个人成长的影响
1. 增强自信心：通过对自己的认知，个体能够更加清楚地认识自己的优点和潜力，从而增强自信心，更好地面对挑战。
2. 发现自身问题：自我认知能够帮助个体发现自身的不足和问题，进而有针对性地进行改进和成长。
3. 实现自我价值：通过对自己的认知，个体能够更好地理解自己的价值观和目标，从而为实现自我价值而努力。
总结：自我认知是个体对自己的认识和理解，它对个人的成长和发展起着重要的作用。通过认识自己，个体能够更好地发现自身的优点和不足，从而实现自我价值的提升。
《我是什么》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：从生物学角度看我是什么
导语：人类作为生物体，我们也可以从生物学的角度来思考我是什么这个问题。本文将从生物学的视角，探讨人类的本质和特点，并分析其对个体和社会的影响。
一、人类的本质和特点
1. 生命的特征：人类作为生物体具有生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢和适应环境等特点。
2. 智慧的体现：人类相较于其他生物体具有更高级的智慧，能够思考、创造和改变环境。
3. 社会性的存在：与其他生物体相比，人类更强调社会性，个体的生存和发展依赖于社会群体。
二、人类的生物特征对个体的影响
1. 健康和生理需求：人类作为生物体，需要满足基本的健康和生理需求，如食物、水和睡眠等。个体的生理状况会直接影响其生活质量和能力。
2. 遗传和基因：个体的基因构成决定了其遗传特征和潜能，也会对个体的身体和智力发展产生影响。
3. 生物节律和周期：人类身体和心理都有一定的生物节律和周期性变化，如昼夜节律、生理周期等。了解并合理利用这些周期对个体的生活和工作有重要意义。
三、人类的生物特征对社会的影响
1. 群体行为：人类作为社会性生物，个体的行为和决策会受到社会环境和他人的影响，群体行为对社会的发展和稳定起着重要作用。
2. 文化和价值观：人类的生物特征与文化和价值观相互作用，人类社会的习俗、信仰和道德观念等都是人类生物特征的产物。
3. 生态环境影响：人类作为生物体，其生存和发展也受到生态环境的影响。保护生态环境对人类的生存和未来发展至关重要。
总结：人类作为生物体，我们可以从生物学的角度来思考我是什么这个问题。了解人类的本质和特点，以及人类的生物特征对个体和社会的影响，有助于我们更好地理解自己和人类社会的运行规律。
《我是什么》说课稿 篇三
《我是什么》说课稿
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的`学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
