《梅花魂》教案 篇一
在教学《梅花魂》这篇经典的文章时,我们可以通过多种方式帮助学生理解和欣赏其中的意义和美感。以下是一个教案的示例,旨在引导学生深入探索这篇文章的主题和情感。
教材目标:
1. 理解并分析《梅花魂》中的主题和情感。
2. 掌握关键词汇和短语,以便更好地理解文章。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学过程:
1. 导入(5分钟):
通过展示一些梅花的图片或视频,引导学生讨论他们对梅花的印象和感受,为学习《梅花魂》做铺垫。
2. 阅读理解(15分钟):
让学生阅读《梅花魂》,并提出一些问题,引导他们理解文章的主要内容和情感。例如,问学生文章中提到的梅花代表了什么,作者想通过这篇文章传达怎样的情感等。
3. 分组讨论(10分钟):
让学生分组讨论文章中的关键词汇和短语,帮助他们更好地理解文章的意义。每组可以选择一个段落进行深入讨论,并向全班汇报他们的发现。
4. 写作练习(15分钟):
要求学生根据自己的理解,写一篇简短的文章或诗歌,表达对梅花的感悟和情感。鼓励学生发挥想象力,用自己的语言表达对梅花的独特见解。
5. 总结(5分钟):
在课堂结束时,让学生分享他们的作品,并总结今天学习的内容。强调梅花在中国文化中的重要意义,并鼓励学生继续探索这一主题。
通过这样的教学过程,学生将能够更深入地理解和欣赏《梅花魂》这篇文章,同时提高他们的阅读理解和写作能力。希望学生在这个过程中不仅能够增长知识,还能够感受到文学之美和情感之深。
《梅花魂》教案 篇二
在教学《梅花魂》这篇文章时,我们可以通过多种方式帮助学生深入理解其中的主题和情感。以下是一个教案的示例,旨在引导学生通过多种活动感受梅花的美和意义。
教材目标:
1. 了解梅花在中国文化中的重要地位和象征意义。
2. 分析《梅花魂》中的意义和情感。
3. 提高学生的创造力和表达能力。
教学过程:
1. 导入(5分钟):
通过播放一段关于梅花的视频或音乐,引导学生讨论梅花在中国文化中的地位和象征意义,为学习《梅花魂》做铺垫。
2. 朗诵比赛(15分钟):
让学生分组进行朗诵比赛,每组选择《梅花魂》中的一段进行朗诵,并表达他们对这段文字的理解和感受。通过朗诵比赛,激发学生的表达欲望和创造力。
3. 创作绘画(20分钟):
让学生根据自己对梅花的理解和感受,创作一幅梅花的绘画作品。鼓励学生发挥想象力,用各种形式和颜色表达对梅花的独特见解。
4. 小组讨论(10分钟):
让学生分组讨论《梅花魂》中的主题和情感,引导他们深入思考作者想表达的意义。每组可以选择一个关键词或段落进行深入讨论,并向全班汇报他们的发现。
5. 总结(5分钟):
在课堂结束时,让学生分享他们的作品和讨论成果,并总结今天学习的内容。强调梅花的美和意义,鼓励学生继续探索这一主题。
通过这样的教学过程,学生将能够更全面地理解和欣赏《梅花魂》这篇文章,同时提高他们的创造力和表达能力。希望学生在这个过程中不仅能够增长知识,还能够感受到梅花之美和情感之深。
《梅花魂》教案 篇三
学习目标
1、认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。
3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备:
1、查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
2、自学生字词。
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。
2、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。
3、全班交流,指名分段读。
4、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?
三、 合作交流
1、讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?
2、过渡:
3、分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。
4、全班交流。 第二课时一、听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
二、读“三哭”。感悟真情
1、读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
2、学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感。
a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思。
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
c.说说“外祖父哭了”的原因。
3、探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感。
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见什么?用自己的话说一说。
b. 你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样情感。
◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话,说说有怎样的感受?
◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。
◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?
◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4、在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情。
a. 哪个词使我们感受到了老人的“哭”?
b. 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
四、品语句,升华情感
五、归整体,理清层次
1、读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2、尝试分段,说说每部分的意思。
六、重积累,延伸拓展
1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2、故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?
3、学生吟诵熟知的有关诗篇。
《梅花魂》教案 篇四
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确,流利,有感情地朗读课文。
5、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点:
1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述,了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父爱梅花,并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程:
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入:
在学过的古诗中,我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨,一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色,还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天,我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标
(1)识记生词
(2)读通课文。理清文章顺序,作者围绕梅花魂写了几件事?难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?
(3)二、展示学习成果
1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语,理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸
1、复习生字词,练读课文。
第二课时
一、提出学习目标
(1)课文为什么以梅花魂为题?
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情
(4)课外资料收集展示。
(5)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我知道课文写了五件事:读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾
2、我知道这篇课文首尾呼应。
(二)学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
(3)用保险刀片轻轻地刮去污迹,又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
(4)外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
(5)外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
2、同学们,外祖父之所以对梅花图特别的爱惜,是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里?
生:体现在回不了祖国而哭。
3、“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?
生:“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
4、学生展示朗读能力
(三)创作性展示
1、分角色朗读课文。
2、展示个性谈感受。
3、展示自创性诗歌或心得体会。
三、激发知识冲突
(1)外祖父把梅花作为什么的象征?
(2)中华民族的精神就是什么?
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?
四、知识拓展延伸
1、展示自主收集的资料。
朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。
2、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
《梅花魂》教案 篇五
【教学要求】
1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。
3.把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。
4.继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】
把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动。
【教学难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学策略】
1、教法:目标教学法
2、学法:自主、合作、探究
【教学时间】
1课时
【教学准备】
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
【教学内容】
初步感知,了解内容,学习生字词
【教学目的】
1、学会本课生字、新词,理解重点词语。
2、把握主要内容,体会作者的情感。
【教学重难点】
把握主要内容,体会作者的情感。
【教学流程】
一、激发兴趣,导入新课
1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。(自由评说自己的感悟)
2.板书课题,读课题。
二、展示目标
三、导学达标
(一)检查预习,初读感悟
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。
3.默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容。
三、交流反馈,体会情感
1.针对课堂上生成的问题,进行解答。(自行解答,留做思考,下个环节解答)
2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。(学生静静地写,老师巡视)
3.学生读话,多种形式评价。(学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了)
四、达标测评
1.接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。
2.我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节。
吐字归音关:正确读字词;
书法比式关:正确书写字词;
收藏展示关:摘抄感动句段
五、总结
《梅花魂》教案 篇六
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重点难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:
1、制作多媒体课件。
2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。 教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发学习兴趣:
师:同学们,不知不觉中,寒气渐去渐远,我们一下子撞进了春天的怀抱,四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜其耐何的秋菊,而严冬,则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。
(配《一剪梅》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述:
1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
2、今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。(揭题,齐读。)
3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑。)
二、初读课文,整体感知
1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、思考:
读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查:
A 出示词语:秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节
(指名读,齐读)
b交流感受。
三、精读感悟,入境入情
1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流)
2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段)
A 出示:读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。
(1)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)
(2)外公为什么会黯然泪下呢?
(3)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。
(4)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B 出示:我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。
(1)出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜)
(2)学生圈划有关重点字词交流。(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净用红色显示)
(3)指导朗读:读出训斥的语气。是玷污得的吗?是什么句?读出强烈的反诘语气。轻轻,慢慢这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读)
C 出示:这梅花,是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。
(1)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。)
(2)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
(3)让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。
(4)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当冰灾袭来时,当地震来临时,我们的战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样?
(5)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!
(6)此时,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(7)屏幕显示:是啊,莺儿,你要好好保存!反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)
(8)针对这一自然段,学生质疑。此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。
D 其余几处学生自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭 含泪递绢)
E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母亲,我要回来!我要回来!我要回来我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)
多媒体播放《我的中国心》
师:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
四、拓展延伸,加深体验
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
2、让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。 (学生交流作品)
3、在《一剪梅》的乐曲中结束
同学们,今天我们学习了《梅花魂》,相信它一定会在生活中给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春,只把春来报在不如意时,牢记若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖!