染雾《石榴》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本课是小学语文三年级上册的第六单元，主要内容是学习课文《石榴》。该课文以石榴为主题，通过描绘石榴的特点和成长过程，让学生了解植物的生长规律和植物与人类的关系。同时，通过课文中的对比和形象描写，引导学生体会到劳动的重要性和付出的价值。
二、教学目标
1.知识与能力目标
（1）了解石榴的特点和生长过程；
（2）理解课文内容，把握故事情节；
（3）学会运用课文中的句型和词语进行表达。
2.过程与方法目标
（1）通过观察和讨论激发学生的学习兴趣；
（2）通过朗读和模仿培养学生的语感和语音语调；
（3）通过小组合作和个人表演提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观目标
（1）培养学生对植物的兴趣和保护植物的意识；
（2）引导学生珍惜劳动成果，感恩他人的付出。
三、教学重难点
1.重点
（1）理解课文内容，把握故事情节；
（2）运用课文中的句型和词语进行表达。
2.难点
（1）理解石榴的特点和生长过程；
（2）培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
1.导入（通过问题引入）
老师：同学们，你们知道石榴是一种什么样的水果吗？它的特点有哪些？
学生：（回答问题）
2.展示与讨论
老师：请观察这张图片，石榴是如何生长和成熟的呢？请和你的伙伴讨论一下。
3.朗读课文
学生：（齐读课文）
4.理解课文
（1）老师：请回答一下问题，石榴是如何生长的？
学生：（回答问题）
（2）老师：请找出课文中的一些形容词，描写一下石榴的特点。
学生：（回答问题）
5.句型训练
（1）老师：请你们运用课文中的句型，描述一下你们心目中的石榴是什么样的。
学生：（个人表演，互相评价）
6.小组合作
（1）老师：请分成小组，讨论一下石榴的好处和价值。
学生：（小组合作，展示成果）
7.课堂总结
老师：同学们，通过今天的学习，你们对石榴有了更深的了解吗？你们觉得石榴的成长过程和我们的生活有什么相似之处呢？
8.作业布置
老师：请同学们回家后，写一篇关于石榴的作文，表达一下你们对石榴的喜爱和感激之情。
《石榴》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本课是小学语文三年级上册的第六单元，主要内容是学习课文《石榴》。该课文以石榴为主题，通过描绘石榴的特点和成长过程，让学生了解植物的生长规律和植物与人类的关系。同时，通过课文中的对比和形象描写，引导学生体会到劳动的重要性和付出的价值。
二、教学目标
1.知识与能力目标
（1）了解石榴的特点和生长过程；
（2）理解课文内容，把握故事情节；
（3）学会运用课文中的句型和词语进行表达。
2.过程与方法目标
（1）通过观察和讨论激发学生的学习兴趣；
（2）通过朗读和模仿培养学生的语感和语音语调；
（3）通过小组合作和个人表演提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观目标
（1）培养学生对植物的兴趣和保护植物的意识；
（2）引导学生珍惜劳动成果，感恩他人的付出。
三、教学重难点
1.重点
（1）理解课文内容，把握故事情节；
（2）运用课文中的句型和词语进行表达。
2.难点
（1）理解石榴的特点和生长过程；
（2）培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
1.导入（通过问题引入）
老师：同学们，你们知道石榴是一种什么样的水果吗？它的特点有哪些？
学生：（回答问题）
2.展示与讨论
老师：请观察这张图片，石榴是如何生长和成熟的呢？请和你的伙伴讨论一下。
3.朗读课文
学生：（齐读课文）
4.理解课文
（1）老师：请回答一下问题，石榴是如何生长的？
学生：（回答问题）
（2）老师：请找出课文中的一些形容词，描写一下石榴的特点。
学生：（回答问题）
5.句型训练
（1）老师：请你们运用课文中的句型，描述一下你们心目中的石榴是什么样的。
学生：（个人表演，互相评价）
6.小组合作
（1）老师：请分成小组，讨论一下石榴的好处和价值。
学生：（小组合作，展示成果）
7.课堂总结
老师：同学们，通过今天的学习，你们对石榴有了更深的了解吗？你们觉得石榴的成长过程和我们的生活有什么相似之处呢？
8.作业布置
老师：请同学们回家后，写一篇关于石榴的作文，表达一下你们对石榴的喜爱和感激之情。
《石榴》说课稿 篇三
《石榴》说课稿
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写我的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备
教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带
学生：画笔、白纸
【说教法、学法】
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。
【说教学过程】
一、漫谈石榴，导入新课
1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给榴注音，指出该字在石榴中应读轻声。）
2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）
3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的'石榴园，大家高兴吗？
●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开
嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱
（指导读好下列词：喇叭的叭读成轻声，红白相间的间读jiàn）
(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？
●学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。
三、自主协作，读中感悟
1．学习第二自然段。
(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。
(2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（相机指导读好越开越密、越开越盛等词，感受石榴花开得热闹。）
●小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。
2．学习第三自然段。
(1)轻声朗读，用△△△标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
(2)学生交流学习情况，师生共同评点。
重点指导理解下列句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
老师：选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。
(3)小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。
(4)配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱之情。
●阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或画，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同提高；教师小结，渗透了勤于观察这一学习习惯的教育。
3．学习第四自然段。
(1)过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？
(2)小组学习，观察石榴内部。
(3)汇报观察结果。
(4)默读第四自然段，看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的？
(5)学生质疑，学生释疑。（学生提出不理解的词语共同解决。）
(6)再读第四自然段，用△△△标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。
(7)指名读，学生评议，再齐读。
●观察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部，调动学生的各种感管，激发了学生思维；学生质疑，学生释疑，真正体现了以学生为主体的教学理念。
四、读写结合，形成能力。
1．总结：作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听等。
2．布置作业：学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。
●在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
