一名物理学家的教育历程 教案 篇一
作为一名物理学家，教育历程对于个人的成长和发展至关重要。在这篇教案中，将介绍一位物理学家的教育经历和学习方法，希望能够为广大学生和教育工作者提供一些启示和借鉴。
这位物理学家名叫李明，出生在一个普通的家庭，父母都是普通工人，家境并不富裕。但李明从小就对物理学产生了浓厚的兴趣，他热爱探究自然规律，对宇宙的奥秘充满好奇。在学校里，李明成绩优异，尤其擅长数理科目，老师和同学们都认为他是一个天才少年。
在高中阶段，李明参加了全国物理竞赛，并获得了一等奖的好成绩。这让他更加坚定了学习物理学的决心。他在大学报考了物理专业，并顺利考入了一所名校。在大学期间，李明全身心投入到学习中，他勤奋好学，不断深入探索物理学的各个领域，参与了多个科研项目，并发表了多篇高水平的论文。
毕业后，李明获得了一份理想的工作，成为了一名著名的物理学家。他在教育领域取得了巨大成就，培养了一批优秀的学生，被誉为教育界的楷模。他认为，学习物理学不仅要有扎实的基础知识，更要有创新思维和实践能力。他鼓励学生多进行实验和观察，勇于提出问题和探索答案。
通过这位物理学家的教育历程，我们可以看到，学习物理学需要不断地学习和实践，需要有坚定的信念和不懈的努力。希望广大学生们能够向李明学习，勇攀科学高峰，为人类的进步和发展贡献自己的力量。
一名物理学家的教育历程 教案 篇二
在物理学家的教育历程中，教育资源和学习环境起着至关重要的作用。在这篇教案中，我们将介绍另一位物理学家的教育经历和学习方法，探讨他是如何在艰难的环境中坚持学习和研究的。
这位物理学家名叫王红，出生在一个农村家庭，家境贫困。在王红的家乡，物理学是一个陌生的领域，很少有人从事这个专业。但王红自幼就对物理学产生了浓厚的兴趣，他喜欢观察周围的事物，思考它们的原理和规律。在学校里，王红成绩优异，尤其擅长数理科目，老师们都对他寄予厚望。
在高中阶段，王红努力学习，参加了各种物理竞赛和科研项目。尽管面临着种种困难和挑战，他依然坚持不懈，最终成功考入了一所名校的物理专业。在大学期间，王红面临着许多困难，学习压力巨大，生活条件艰苦。但他从不气馁，始终保持着乐观向上的心态，全力投入到学习和科研中。
毕业后，王红获得了一份理想的工作，成为了一名杰出的物理学家。他在教育领域取得了重大成就，被誉为农村教师的楷模。他认为，学习物理学不在于条件的优劣，而在于自身的努力和坚持。他鼓励学生不要被困难打倒，要坚持梦想，努力奋斗，相信自己一定能够成功。
通过这位物理学家的教育历程，我们可以看到，学习物理学需要有坚强的意志和乐观的心态，需要不畏困难，坚持不懈。希望广大学生们能够向王红学习，不忘初心，砥砺前行，为科学事业和国家的发展贡献自己的力量。
一名物理学家的教育历程 教案 篇三
一名物理学家的教育历程 教案
一名物理学家的教育历程 【教学目标】 一、知识教育目标 引导学生从生活出发，了解科学、熟悉科学。 二、能力培养目标 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 【重点、难点及解决办法】 高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 （板书）一名物理学家的教育历程 二、明确目标 1．引导学生从生活出发，了解科学、熟悉科学 2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1．作者简介 加来道雄，
美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。 2．本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图： 童年 青年 (成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) →实验 → (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3．本文的基本内容 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇异的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。 ②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦察故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的.铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。 由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1．【提问】本文在材料处理上有什么特点？ 【明确】 本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多出色的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。 2．【提问】本文体现了怎样的科学精神？ 【明确】 本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。 （1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，熟悉到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该布满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，布满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证实。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 【明确】 主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证实另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。 4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的熟悉说明什么？ 【明确】 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 5．【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？ 【明确】 课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发爱好；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。 6．【提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？ 【明确】 理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证实，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 7．【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 【明确】 科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
染雾