染雾课文《爱莲说》优秀教案 篇一
爱莲说是一篇描写莲花的文章，通过对莲花的描写，展现了作者对莲花的赞美之情。在教学中，我们可以通过设计优秀的教案，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们对美的感知能力和审美情感。下面是一份优秀的课文《爱莲说》教案：
一、教学目标
1. 了解莲花的特点及美学价值；
2. 培养学生对莲花的赏析能力；
3. 提高学生的审美情感和写作能力。
二、教学重点
1. 莲花的形态特点；
2. 课文中对莲花的描写；
3. 学生的感悟和表达。
三、教学准备
1. 课文《爱莲说》教材；
2. 莲花图片或真实莲花样本；
3. 课堂展示工具。
四、教学过程
1. 导入：通过展示莲花图片或真实莲花样本，引导学生谈谈自己对莲花的印象和感受。
2. 阅读：指导学生认真阅读课文《爱莲说》，重点理解作者对莲花的描写和赞美之情。
3. 分析：让学生分组讨论，分析课文中莲花的特点和美学价值，并结合自己的理解进行表达。
4. 创作：组织学生进行写作练习，让他们写一篇关于莲花的短文或诗歌，展现自己对莲花的感悟和赞美之情。
5. 总结：让学生展示自己的作品，教师进行点评和总结，引导学生对莲花的理解和欣赏能力进行深化。
五、作业
布置作业：让学生继续阅读相关文章，扩大对莲花的了解，并写一篇关于莲花的感悟和赏析的作文。
通过这样一堂精心设计的课文《爱莲说》教学，可以有效提高学生的审美情感和写作能力，培养他们对美的感知能力，让他们在欣赏莲花的同时，也能展现自己对美的理解和表达能力。
课文《爱莲说》优秀教案 篇二
爱莲说这篇文章通过对莲花的描写，展现了作者对莲花的赞美之情。在教学中，我们可以通过设计优秀的教案，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们对美的感知能力和审美情感。下面是一份优秀的课文《爱莲说》教案：
一、教学目标
1. 了解莲花的特点及美学价值；
2. 培养学生对莲花的赏析能力；
3. 提高学生的审美情感和写作能力。
二、教学重点
1. 莲花的形态特点；
2. 课文中对莲花的描写；
3. 学生的感悟和表达。
三、教学准备
1. 课文《爱莲说》教材；
2. 莲花图片或真实莲花样本；
3. 课堂展示工具。
四、教学过程
1. 导入：通过展示莲花图片或真实莲花样本，引导学生谈谈自己对莲花的印象和感受。
2. 阅读：指导学生认真阅读课文《爱莲说》，重点理解作者对莲花的描写和赞美之情。
3. 分析：让学生分组讨论，分析课文中莲花的特点和美学价值，并结合自己的理解进行表达。
4. 创作：组织学生进行写作练习，让他们写一篇关于莲花的短文或诗歌，展现自己对莲花的感悟和赞美之情。
5. 总结：让学生展示自己的作品，教师进行点评和总结，引导学生对莲花的理解和欣赏能力进行深化。
五、作业
布置作业：让学生继续阅读相关文章，扩大对莲花的了解，并写一篇关于莲花的感悟和赏析的作文。
通过这样一堂精心设计的课文《爱莲说》教学，可以有效提高学生的审美情感和写作能力，培养他们对美的感知能力，让他们在欣赏莲花的同时，也能展现自己对美的理解和表达能力。
课文《爱莲说》优秀教案 篇三
课文《爱莲说》优秀教案
教学目的
1.理解托物言志的写法
2.背诵课文
教学设想
1.课型： 语言自读涵咏课
2.课时： 一课时
教学过程
一、导语设计
设计一：
同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
设计二：
师：同学们，你们爱花吗？
生：（略）
师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。
生答：（略）
师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
设计三：
师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体.课件----国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。
生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）
师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
二、整体把握，感知语言
1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。
2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
三、品味语言，领悟语感
师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？
作者借莲花来写人。
①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；
②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；
③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？
提示：学生活动，教师小结。
小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的'，提出来，请同学帮助解决。
学生可能会提出以下几个问题：
（1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
对比 、衬托（正衬、反衬）
（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？
第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
（3） 课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？
前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
四、实践语言，习得语感
1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
2. 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
五、背诵积累，积淀语感
1. 延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。
2. 指导学生有感情地背诵课文。
六、结束语
课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。
附：板书设
爱 莲 说
周敦颐
出淤泥而不染————————————高洁
生长环境
濯清莲而不妖——————————质朴
不慕名利
中通外直 ，不蔓不枝——————正直 花之君子
体态香气 洁身自好
香远益清————————————芳香
风 度 ：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
