伯牙绝弦教案

时间:2013-02-05 07:24:38
染雾
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伯牙绝弦教案

闫学老师执教的《伯牙绝弦》课堂实录 课前谈话: 师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。 生:白雪茫茫 虎视眈眈…… 师:老师再说几个这样的词。课件出示:清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的? 生:美丽的景物 师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。 课文导入: 师:有一个故事千古传诵,流传至今,这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文。我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。 自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。 生:自由大声地读课文。 师:读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 生:再次自由朗读课文。 生1:读课文。 师评:第一次接触文言文就读得这么好,把掌声送给她。谁还想读? 生 2:读课文。师评:真好,我最喜欢她读的三个地方。第一个地方是“峨峨……”,第二个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她。一起再读课文,注意感受节奏。 生:一起有感情地齐读课文。 师:我们放慢节奏再读一遍。 生:再读课文。 师:真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦“的意思。 生:伯牙再也不弹琴了。 师:真会读书。能够说出字表达的意思。课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”? 生:乃擗琴绝弦,终身不复鼓。 师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么? 生;这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。 师:当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 生1:我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴,钟子期很喜欢听。 师:这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗? 生:4次。 师:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说? 生1:啊! 生2:好啊! 师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说? 生1:真棒啊! 生2:了不起! 生3:真厉害!…… 师:由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。其他同学读懂了什么? 生1:我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心理想着高山,琴声里就会出现高山…… 师:这位同学理解的真好,我要忍不住对你说“善哉”。 生2:我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。 生3:我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音。 师:你们又从哪里看出“伯牙所念,钟子期必得之”? 生:伯牙善鼓,钟子期善听。 师:假如现在你是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你怎么赞叹? 生自由发表意见。 师:我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色? 生1:还会有鸟语花香。生2:春天百花盛开。生3:冬天白雪皑皑。…… 师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风—— 生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清风。 师:当伯牙鼓琴志在明月—— 生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。…… 师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。这就是—— 生答:知音。 师:真正的知音。在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音? 生:因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。…… 师:那么,别人对他的赞美是什么样的? 生:表面的。 肤浅的。 师:你能想象别人那种空虚的赞美吗? (学生自由说) 师:这样的赞美有没有价值? 生:钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。 师;可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说—— 生:峨哦兮若泰山。 师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说—— 生:洋洋乎若江河。 师:当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的? 生1:失望。 生2:寂寞。 生3 :忧虑。 生4:渴望。…… 说;他在心里一定会忍不住发出呼唤。我的知音—— 生:你在哪里? 师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的? :生1:快乐。 生2:激动。 :生3:充满希望。 生4:欣慰。…… 教师简介资料。 师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗? 生:我认为他们还是生活上的知音。 师;是啊,是人生的`知音。 生;他们还是生命的知音。 师:是啊,他们的相遇是心灵的交融, :生:应该是快乐的,幸福的。 师;真是伯牙所念,钟子期必得之。知音,真是太少了,再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 生:齐读课文前4句。个别朗读。 师:这位同学的朗读让

我们看到了真正的知音。不幸的是,子期得病而死,伯牙—— 生齐读课文最后一句。“伯牙谓世再无知音,乃擗琴绝弦,终身不复鼓。” 师:伯牙为什么认为子期是最后的知音? 生1:因为子期能听懂伯牙的琴声。 生2:因为他们之间就像亲人一样。 …… 师:是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也没有人赞他—— 生齐读句子:善哉,峨哦兮若泰山。 师:志在流水,再也没有人赞他——生齐读:善哉,洋洋乎若江河。 师:他在断绝琴的时候,也断绝了什么? 生1:断了他的前程。 生2:断了他的心弦。 生3:断了他的希望。…… 师:伯牙在断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。 生再读最后一句。 师:有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。(配乐,教师深情朗诵) 生再一次朗读全文。 师:读了这个故事,你感动吗?你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。 学生动笔写感受。交流: 生1:伯牙,我同情你,你一定很寂寞,振作起来,你一定能找到新的知音。 生2;俗话说得好,不要把内心的大门永远关闭,你不要再伤心了。…… 师:听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。 生齐读课文。 师:……《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个故编写了一首乐曲〈〈高山流水〉〉。 播放〈〈高山流水〉〉音乐,全班学生再次在音乐声中朗读课文。
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