染雾《阿西莫夫短文》教案 篇一
阿西莫夫（Isaac Asimov）是20世纪科幻文学的巨匠，被誉为“现代科幻小说之父”。他的作品涉及科学、哲学、社会等多个领域，深受读者喜爱。本教案将以阿西莫夫的短篇小说为教学内容，帮助学生深入了解这位伟大作家的作品和思想。
一、教学目标
1.了解阿西莫夫的生平和作品特点；
2.分析阿西莫夫的短篇小说，理解其主题和思想；
3.培养学生的阅读和分析能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容
1. 阿西莫夫的生平及其对科幻文学的贡献；
2. 选取阿西莫夫的一篇短篇小说，如《机器人三大法则》，进行深入分析；
3. 讨论阿西莫夫的作品中反映的科学、社会和伦理问题。
三、教学过程
1.了解阿西莫夫：通过查阅资料和阅读相关文献，了解阿西莫夫的生平和作品特点；
2.阅读分析：选择一篇阿西莫夫的短篇小说，由学生进行阅读和分析，讨论其中的主题和思想；
3.讨论交流：组织学生进行讨论，探讨阿西莫夫的作品中反映的科学、社会和伦理问题；
4.写作练习：要求学生根据所学内容，撰写一篇关于阿西莫夫及其作品的读后感或评论。
四、教学评估
1.课堂表现：包括学生的参与程度、思考深度和表达能力；
2.作业完成情况：检查学生的写作练习，评价其文学素养和分析能力。
通过以上教学内容和过程，学生将能够全面了解阿西莫夫这位伟大作家的作品和思想，提高其文学素养和分析能力，培养学生对科幻文学的兴趣和热爱。
《阿西莫夫短文》教案 篇二
阿西莫夫（Isaac Asimov）是一位享誉世界的科幻作家，其作品被翻译成多种语言，深受读者喜爱。本教案将以阿西莫夫的短篇小说《我，机器人》为教学内容，帮助学生了解科幻文学的魅力和阿西莫夫的作品特点。
一、教学目标
1.了解阿西莫夫的生平和事业成就；
2.分析阿西莫夫的短篇小说《我，机器人》，理解其中的主题和思想；
3.培养学生的阅读和分析能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容
1. 阿西莫夫的生平及其对科幻文学的贡献；
2. 阿西莫夫的短篇小说《我，机器人》的背景和内容；
3. 分析小说中的人工智能、机器人伦理等主题。
三、教学过程
1.了解阿西莫夫：通过介绍阿西莫夫的生平和事业成就，引导学生了解这位伟大作家；
2.阅读分析：让学生阅读阿西莫夫的短篇小说《我，机器人》，并进行深入分析，探讨其中的主题和思想；
3.讨论交流：组织学生进行讨论，探讨小说中反映的人工智能、机器人伦理等问题；
4.写作练习：要求学生根据所学内容，撰写一篇关于阿西莫夫及其作品的读后感或评论。
四、教学评估
1.课堂表现：包括学生的参与程度、思考深度和表达能力；
2.作业完成情况：检查学生的写作练习，评价其文学鉴赏能力和分析能力。
通过以上教学内容和过程，学生将能够了解阿西莫夫这位科幻文学巨匠的作品和思想，提高其文学鉴赏能力和分析能力，增强对科幻文学的兴趣和理解。
《阿西莫夫短文》教案 篇三
《阿西莫夫短文两篇》教案
这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。
对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
反复．自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
一、课前准备
1．查工具书，给加点的字注音，解释词语：
遗骸 遗留下来的骨骸。
蟾蜍 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，
褶皱 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难 灾难。
致密细致精密。
追溯 逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝 神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
2．正确朗读课文，了解文章内容。
二、导人新课，激发兴趣
1．将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。
2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。(板书课题及作者名)
三、自读课文，感知内容
1．学生读文，思考讨论：
(1)两篇短文各自要说明的内容是什么?
(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。
(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。)
2．教师点拨：
(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这——问题在每篇文章中所“扮的'角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
四、细读课文，揣摩语言
阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。
(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
(2)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(3)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(4)即非常纯的沙子。
(5)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?
《阿西莫夫短文两篇》教案
