染雾小学语挥之不去的画面教案设计 篇一
在小学语文教学中，画面教学是一种很有效的教学方法，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习效果。本文将结合小学语文教学的特点，设计一个关于挥之不去的画面的教案，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
一、教学目标
1. 能够理解诗歌《挥之不去的画面》的意境和情感。
2. 能够背诵诗歌，并能够用自己的话语表达对诗歌的理解。
3. 能够通过绘画表达自己对挥之不去的画面的理解和感受。
二、教学准备
1. 诗歌《挥之不去的画面》的课件或课本。
2. 图画工具，如彩色笔、水彩笔等。
3. 课堂展示用的画面。
三、教学过程
1. 导入：通过图片或诗歌的朗读引入话题，引发学生对挥之不去的画面的好奇心和想象力。
2. 学习诗歌：带领学生朗读诗歌，分析诗歌的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 讨论交流：让学生围绕挥之不去的画面展开讨论，听取他们对画面的理解和感受，引导他们用自己的语言表达。
4. 创作绘画：让学生根据自己对挥之不去的画面的理解和感受进行绘画创作，可以是具象的画面，也可以是抽象的表现。
5. 展示分享：学生展示自己的作品，分享他们对挥之不去的画面的理解和感受，互相欣赏和交流。
四、教学评价
通过学生的绘画作品和表达，教师可以了解学生对诗歌的理解和感受，评价学生的创作能力和语文表达能力。同时，学生也可以通过展示分享互相学习，提高彼此的艺术修养和语文素养。
通过这样一个以画面为核心的教学设计，可以激发学生的创作潜力，培养他们的审美情趣和语文表达能力，让他们在欣赏诗歌的同时，也能够用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
小学语挥之不去的画面教案设计 篇二
在小学语文教学中，挥之不去的画面是一个充满想象力和感情的主题，可以激发学生的学习兴趣和创作激情。本文将结合小学生的特点和实际教学需求，设计一个关于挥之不去的画面的教案，帮助学生更好地理解和表达相关知识。
一、教学目标
1. 能够理解挥之不去的画面的意境和情感。
2. 能够用自己的语言描述和表达挥之不去的画面。
3. 能够通过绘画、手工等方式表达对挥之不去的画面的理解和感受。
二、教学准备
1. 诗歌《挥之不去的画面》的课件或课本。
2. 图画工具，如彩色笔、水彩笔、剪纸等。
3. 课堂展示用的画面。
三、教学过程
1. 导入：通过图片或诗歌的朗读引入话题，引发学生对挥之不去的画面的兴趣和想象力。
2. 学习诗歌：带领学生朗读诗歌，分析诗歌的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 讨论交流：让学生围绕挥之不去的画面展开讨论，听取他们对画面的理解和想法，引导他们用自己的语言表达。
4. 创作表达：让学生选择自己喜欢的方式，如绘画、手工等，表达对挥之不去的画面的理解和感受。
5. 展示分享：学生展示自己的作品，分享他们对挥之不去的画面的理解和感受，互相欣赏和交流。
四、教学评价
通过学生的表达作品和言语表达，教师可以了解学生对挥之不去的画面的理解和感受，评价他们的创作能力和语文表达能力。同时，学生也可以通过展示分享互相学习，提高彼此的艺术修养和语文素养。
通过这样一个以画面为核心的教学设计，可以激发学生的创作潜力，培养他们的审美情趣和语文表达能力，让他们在欣赏诗歌的同时，也能够用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
小学语挥之不去的画面教案设计 篇三
小学语挥之不去的画面教案设计
设计理念
为体现《语文课程标准》(实验稿)提出的“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”、“在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”的重要理念，在设计本课的教学时，我引导学生在“拉萨的天空，您____”的读书交流中开展一系列的紧扣文本的语文实践活动，引领学生反复触摸文本语言，披文入境、潜心会文，实现教学的和谐互动，提高学生的语文素养和审美情趣。
教学流程
一、创设情境。感知美景
1．揭示课题。读了课题，同学们一定想知道拉萨的天空是什么样的。现在，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读后汇报一下“你读懂了什么”。(学生对拉萨比较陌生，因此，课前教师要引导学生搜集一些相关的资料，在教室四周悬挂一些反映拉萨风情的图片，运用多媒体播放相关的内容，拉近课文内容与学生生活的距离。)
2．汇报交流。在此环节中，以学生发言为主，教师相机做必要的引导和点拨。交流的形式也是多样的，学生可以读书，可以谈感受。汇报交流结束后，通过多媒体画面和豪放的西部音乐创设情境，教师范读课文，然后指名学生朗读。在听读的过程中，检查本课9个生字的掌握情况，并相机正音，识记字形，要求学生把课文读通读顺，同时强化对课文内容的感知。
二、进入情境，领悟美景
1．自读。读前引导：拉萨的天空蓝得令人神往。下面就让我们借助语言文字，走进拉萨，感受那里天空独特的美。请你认真读，细细品，(点击课件，出示：拉萨的天空，您____)看看你的脑海中浮现出了哪些挥之不去的拉萨天空的图片。边读边用笔写写画画，对自己喜欢的内容反复品味，不懂的地方做上记号。(学生自读，教师巡视指导)
2．交流。
操作提示：
(1)本课是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。开篇破题，总写拉萨的天空湛蓝、透亮。接着以四组画面呈现了拉萨的天空独特的美。最后升华主题。全文紧扣一个“蓝”字，给人留下了深刻的印象。文中对天空的“蓝”的生动描写，是学生学习理解与运用语言典范，是本课教学的重点。
(2)在交流的过程中，一切以学生为主体，因此，课件要有较强的交互性和开放性，“离人近”、“自云映衬下的纯净”、“草地对照的明洁”“一年四季都是蓝晶晶的”这四幅画面，学生交流到哪个画面，即出现哪个画面。同时，每个画面内都有与之相关的图片、音乐等资料，供交流时使用。
(3)交流中教师要做必要的引导。学生在说出自己借助语言文字欣赏到的美景后，可先让学生说说自己欣赏的景物是什么样子，然后再启发学生抓住关键词，说出这些美景的.特点。
(4)在学生说出自己欣赏到的美景的特点后，教师要继续引导学生回到文本，再次读书，说说自己是从哪句话中读出来的，把认真读书、潜心会文落在实处，然后再进行交流。在交流的过程中，教师相机引导学生通过多种朗读形式，读中感悟，读中内化，读中积累，真正读出自己独特的见解。以“拉萨的天空离人近”为例，在学生说出“纯净、明洁”的特点之后，让学生读书，说说是从课文哪些词句中读出这一特点的，交流中指导学生朗读好描写拉萨天空“纯净、明洁”的句子：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照。湛蓝的天空显得更加明洁。”在教师的引导下，辅以课件，学生在合作与评价中经历品味的历程，最终读出“纯净、明洁”。
(5)在每一个板块交流结束后，引导学生再次用“拉萨的天空，您____”的句式说话，让学生发表在充分感悟文本届的个性化的阅读理解。如在“拉萨的天空一年四季都是蓝晶晶的”这一板块，通过研读与交流，学生可能说出“拉萨的天空，您总是那样的迷人；拉萨的天空，您吸引了来自世界各地的游客；拉萨的天空，您真了不起，在您的衬托下，布达拉宫多有气魄；拉萨的天空，您真是太美了，我要去那儿，我要珍惜保护您……”等。
三、融入情境，再现美景
1．设置情境：同学们，刚才我们一道走进课文，借用语言文字，认真欣赏了拉萨天空独特的美景，有了许多新的收获。下面请大家拿出笔来，写下自己的收获和感受。
课件出示：
拉萨的天空，您____；拉萨的天空，您____；拉萨的天空，您____；拉萨的天空，您____
2．学生练笔，教师巡视。
3．交流。借助多媒体，展示学生的现场练笔。评价时，充分尊重学生的个性化理解，多给予表扬和鼓励。
4．小结：从同学们的字里行间，老师感受到了你们也深深地爱上拉萨的天空。在这堂课的学习中，同学们仔细读书，大胆表达，放飞想象，用心体会，通过自己的努力，读懂了课文，欣赏到了拉萨天空那独特的美，读出了自己的感受。遥远的拉萨走进了我们每个同学的心中，相信大家今后用这样的方法学习语文。语文会越学越有趣，越学越轻松。
