染雾高中作文教学反思 篇一
在高中作文教学中，我发现学生们普遍存在着写作能力不足的问题。他们在写作时常常陷入思维混乱、语言表达不准确的困境，导致作文内容杂乱无章，逻辑不清晰。为了解决这个问题，我采取了一系列的教学方法和策略。
首先，我注重提高学生的写作素材积累。我鼓励学生广泛阅读，积极参与各种社会活动，以丰富他们的知识储备和生活经验。我还组织了作文素材收集活动，让学生们每周都带来一篇或几篇自己感兴趣的素材，通过与同学们分享和交流，拓宽他们的思维广度。
其次，我注重培养学生的写作思维能力。在课堂上，我引导学生学会思考，善于提问，培养他们的观察力和分析能力。同时，我还设计了一些写作思维训练活动，如写作思维导图、主题分析等，帮助学生理清思路，准确把握文章的主题和要点。
第三，我注重培养学生的写作技巧。我通过分析优秀作文的结构和表达方式，引导学生学会运用各种修辞手法和句式结构，提高文章的表达能力。同时，我还组织了一些写作技巧训练活动，如模仿写作、修改改错等，帮助学生掌握一些实用的写作技巧。
在教学过程中，我发现这些方法和策略取得了一定的效果。学生们的写作能力有了明显的提高，他们的作文内容更加丰富、有条理，语言表达也更加准确、流畅。同时，他们对写作也更加有信心，愿意积极参与到写作活动中来。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。首先，我在培养学生写作思维能力方面还需要更多的拓展和创新。其次，我在教学过程中对学生的个性差异和需要的关注还不够，需要更多地关注和引导不同学生的写作特点和需求。
综上所述，高中作文教学反思，我在教学中注重学生的写作素材积累、写作思维能力培养和写作技巧提高。通过这些方法和策略，学生们的写作能力得到了明显的提高。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。希望在今后的教学中，能够更好地引导学生，培养他们的写作能力，使他们能够写出更加优秀的作文。
高中作文教学反思 篇二
在高中作文教学中，我发现学生们普遍存在着写作能力不足的问题。他们在写作时常常陷入思维混乱、语言表达不准确的困境，导致作文内容杂乱无章，逻辑不清晰。为了解决这个问题，我采取了一系列的教学方法和策略。
首先，我注重了写作素材的选择和积累。我鼓励学生多读书、多看电影、多观察社会，以积累丰富的素材。同时，我还组织了一些素材收集活动，要求学生每周带来一篇或几篇自己感兴趣的素材，与同学们分享和交流，以拓宽他们的思维广度和写作话题的选择。
其次，我注重培养学生的写作思维能力。在课堂上，我引导学生多思考，善于提问，培养他们的观察力和分析能力。我还设计了一些写作思维训练活动，如写作思维导图、主题分析等，帮助学生理清思路，准确把握文章的主题和要点。
第三，我注重培养学生的写作技巧。我通过分析优秀作文的结构和表达方式，引导学生学会运用各种修辞手法和句式结构，提高文章的表达能力。同时，我还组织了一些写作技巧训练活动，如模仿写作、修改改错等，帮助学生掌握一些实用的写作技巧。
在教学过程中，我发现这些方法和策略取得了一定的效果。学生们的写作能力有了明显的提高，他们的作文内容更加丰富、有条理，语言表达也更加准确、流畅。同时，他们对写作也更加有信心，愿意积极参与到写作活动中来。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。首先，我在培养学生写作思维能力方面还需要更多的拓展和创新。其次，我在教学过程中对学生的个性差异和需求的关注还不够，需要更多地关注和引导不同学生的写作特点和需求。
综上所述，高中作文教学反思，我在教学中注重学生写作素材的选择和积累、写作思维能力的培养和写作技巧的提高。通过这些方法和策略，学生们的写作能力得到了明显的提高。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。希望在今后的教学中，能够更好地引导学生，培养他们的写作能力，使他们能够写出更加优秀的作文。
高中作文教学反思 篇三
高中作文教学反思
高中作文教学反思
今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。
1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的.，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自
5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在华东师大学习时，老师总是逼着你写，我们也可借鉴，逼着我们的学生写，写不出我就进图书馆，在图书馆读书，读书是享受，不知不觉几个小时就过去了，我现在还怀念华东师大图书馆的摇铃声，那是说要关门了，当从图书馆出来，看看天上的星斗，你会觉得收获很多，那也算是幸福的感觉吧。看书看到有了想法，就写出了，坚持写，越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写出了还要反复修改，当听说有杂志社给自己汇款时，心里是兴奋的。这也就是学语文的过程，自己读书，自己感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会得到有效的提升。在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如日记、周记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
7、要探索作文教学的序列化，平时做好档案整理，对学生进行系统化的作文训练，而不是漫无目的的杂乱无章的，这是一个很大的课题，需要我们去研究。不过刚开始可进行研究的准备阶段，比如这一学期，作文教学都做了些什么，效果如何，都有哪些作文题目，学生习作范文，平时教学反思等，积累到一定程度就可对其进行研究，这将是一篇很好的硕士论文。
