染雾教学反思PEP三年级英语下册第三单元 篇一
在教学PEP三年级英语下册第三单元的过程中，我发现学生对于动物的名称和特征的学习较为感兴趣，他们积极参与课堂活动，表现出了较高的学习热情。然而，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
首先，我注意到学生在学习动物的单词时，对于发音的掌握还不够准确。在课堂上，我通过播放录音和模仿的方式帮助学生学习正确的发音，但仍然有少部分学生发音不准确。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的听力训练，让学生多听、多模仿，提高他们的发音准确性。
其次，我发现学生在学习动物的特征时，对于形容词的理解有一定的困难。在课堂上，我通过图片和实物展示的方式向学生介绍了不同的动物特征，并帮助他们理解形容词的用法。然而，仍有一些学生在描述动物时使用了错误的形容词。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中增加更多的练习机会，让学生通过口头和书面表达的方式来描述动物，帮助他们更好地理解和运用形容词。
此外，我还发现学生在学习动物的数量时，对于基数词和序数词的区别不够清楚。在课堂上，我通过比较和练习的方式帮助学生理解了两者的区别，并进行了一些相关的练习。然而，仍有一些学生在使用基数词和序数词时出现了混淆的情况。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的巩固练习，让学生通过实际操作来加深对基数词和序数词的理解。
综上所述，尽管在教学PEP三年级英语下册第三单元的过程中遇到了一些问题，但我相信通过今后的教学改进和不断的实践，我可以帮助学生更好地理解和掌握动物的名称、特征和数量，提高他们的英语水平和学习兴趣。
教学反思PEP三年级英语下册第三单元 篇二
在教学PEP三年级英语下册第三单元的过程中，我注意到学生对于动物的学习兴趣较高，他们积极参与课堂活动，表现出了较好的学习态度。在教学中，我采用了多种教学方法和手段，使学生更好地理解和掌握了动物的名称、特征和数量。
首先，在学习动物的名称时，我通过展示图片和用英语单词进行配对的方式帮助学生认识了不同的动物。我让学生观察图片，然后用英语单词进行描述，让学生通过视觉和听觉的双重感知来加深对动物名称的理解。此外，我还通过游戏和竞赛的方式增加了学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习动物的名称。
其次，在学习动物的特征时，我通过展示实物和图片的方式向学生介绍了不同动物的特征，并帮助他们理解形容词的用法。我让学生观察实物和图片，然后用适当的形容词来描述它们，让学生通过实际操作来加深对动物特征的理解。此外，我还通过小组讨论和合作学习的方式培养了学生的团队合作能力，让他们在互相帮助和交流的过程中更好地理解和掌握动物的特征。
最后，在学习动物的数量时，我通过比较和练习的方式帮助学生理解了基数词和序数词的区别，并进行了一些相关的练习。我让学生观察实物和图片，并用英语单词进行描述，让他们通过实际操作来加深对基数词和序数词的理解。此外，我还通过游戏和竞赛的方式增加了学生的参与度，让他们在愉快的氛围中学习动物的数量。
综上所述，通过在教学PEP三年级英语下册第三单元的过程中采用多种教学方法和手段，我帮助学生更好地理解和掌握了动物的名称、特征和数量。学生表现出了较高的学习兴趣和积极性，他们在课堂上的表现令我非常满意。我相信通过今后的教学改进和不断的实践，我可以进一步提高学生的英语水平和学习兴趣。
教学反思PEP三年级英语下册第三单元 篇三
教学反思PEP三年级英语下册第三单元
教学反思
教学内容：人教版小学英语三年级下册第三单元Atthezoo第一课时
本节课我主要设定了一下三维目标：
知识目标：学生能听、说、读、写新词：tallshortthinfat
能力目标：能够运用所学的四个形容词对动物进行简单地描述
情感目标：通过学习了解到动物各有特点，他们是人类的好朋友，我们应该爱护和保护动物，在动物园参观时做文明游客。
针对这些采取相应合适的教学方法，已达到预期目标。多样的教学方法，如：游戏教学法是为了迎合三年级孩子的心理特征。有言道兴趣是最好的老师，要想学好首先得去学。这一教学方法再整节课中活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离。让学生在玩中学，寓教于乐。比如其中一个简单的highandlowvoice在课堂中的运用，极大地调动了学生的学习热情和参与度，让不同层次的学生都乐在其中，大声时多放在较难掌握读音的thin，对于th发音的掌握比较好。课前设定的知识目标基本达标效果好。当用所学单词描述动物特点时我采用先举例子再操练检查。这时候不足的一点是举例用到的几个句型有一些细微的差距，导致少部分学生混淆了，如：Itisapig,it’sfat.又说道Thepigisfat.学生在照样子说句子时一些人说成了itpigisfat等错误句型。这一点是做的不足，没有考虑到三年级学生初学英语对于句型本来就觉得有难度，以本班的学习程度来看举例子时简单的说It’sfat.It’sthin.即可。加之，目前大部分学生每周只有三节课能接触到英语，既使在英语课堂上也只有少数优秀的积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
这一点让我反思在备课时候备学生这一点功夫没下到。这也让我想到小学英语教学中除了考虑大纲目标更该灵活对待，教学工作不比其他工作对象的特殊性决定了它既有标准又标准不能死板的
一致。学生的个体差异应当全面考虑。备课，课本身一成不变但备出来的教学方案却千变万化。
在操练单词环节的小组合作学习是为了体现以学生为主体的新的教学理念，但是在这一环节中学生比预期的效果略有差距，有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的'形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
学生人数过多导致课堂秩序有些混乱，且在个别展示的时候效果差异大，学得好的学生可以看着图片有声有色的描绘，但是后进生就是不太开口，学生对于说英语的羞涩，不自信全部暴露。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。但是不重复又怕掌握不了。所以在低年级英语教学中应当注重教学方式有趣有效。
农村小学英语教学，困难较多。没有一个好的氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。应该摒弃传统
