染雾小学四年级数学教学计划 篇一
在小学四年级的数学教学中，我们将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过灵活多样的教学方法和活动，帮助学生建立数学概念和技能，并培养他们的数学兴趣和自信心。下面是本学期的数学教学计划：
一、数的认识与运算
1. 数的认识
学生通过观察和实践，掌握数字的基本概念和顺序。通过数字游戏和实物操作，培养学生对数字的兴趣和认知能力。
2. 加法和减法
通过口算训练和实际问题练习，巩固学生的加法和减法基本运算能力。通过游戏和小组合作活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、几何形状与测量
1. 平面图形
通过观察实物和图形，学生学习常见的平面图形，如正方形、长方形、三角形和圆形。通过拼图和图形切割活动，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 长度和重量
通过实物比较和实践测量，学生学习常见物体的长度和重量。通过游戏和实际问题练习，培养学生的测量技能和思维能力。
三、数据统计与图表
1. 数据的收集与整理
学生通过实地观察和问卷调查，收集数据并整理成表格和图表。通过小组合作和讨论，培养学生的数据分析和表达能力。
2. 图表的阅读与分析
学生通过观察和分析图表，理解数据的含义和规律。通过游戏和实际问题练习，培养学生的图表阅读和解决问题的能力。
四、实际问题的解决
通过实际问题的引入和讨论，培养学生的解决问题的能力。通过小组合作和角色扮演活动，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
以上是本学期小学四年级数学教学的计划安排。我们将根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学方法和活动，确保每个学生都能够在数学学习中取得进步。
小学四年级数学教学计划 篇二
在小学四年级的数学教学中，我们将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过启发式教学和实践活动，帮助学生建立数学概念和技能，并培养他们的数学兴趣和创造力。下面是本学期的数学教学计划：
一、数的认识与运算
1. 数的认识
通过情境教学和实物操作，让学生理解数字的意义和作用。通过数学游戏和趣味活动，培养学生对数字的兴趣和探索精神。
2. 加法和减法
通过探究式学习和实际问题解决，让学生发现加法和减法的规律和方法。通过小组合作和角色扮演活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、几何形状与测量
1. 平面图形
通过实物观察和图形拼图，让学生探索不同的平面图形特征。通过创意设计和模型制作，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 长度和重量
通过实际测量和问题解决，让学生理解长度和重量的概念和单位。通过游戏和实物操作，培养学生的测量技能和思维能力。
三、数据统计与图表
1. 数据的收集与整理
通过实地考察和实际调查，让学生学会收集和整理数据。通过小组合作和讨论，培养学生的数据分析和表达能力。
2. 图表的阅读与分析
通过图表观察和问题解决，让学生理解图表的含义和用途。通过游戏和实际例题，培养学生的图表阅读和解决问题的能力。
四、实际问题的解决
通过实际问题的引入和讨论，培养学生的解决问题的能力。通过小组合作和角色扮演活动，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
以上是本学期小学四年级数学教学的计划安排。我们将通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在数学学习中获得全面发展。
小学四年级数学教学计划 篇三
小学四年级数学教学计划范文
（一）切实加强基础知识和基本技能的教学
基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：
（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。
（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。
（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
（四）把握教学要求，促进学生发展。
教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的`内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。
（五）改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。
在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。
