染雾《司马光》教学反思 篇一
在教授《司马光》这部作品时，我意识到了一些问题和挑战，同时也收获到了一些启示和经验。这篇文章将对我在教学过程中所遇到的问题进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我发现学生们对于《司马光》这部作品的背景知识了解不足。在课堂上，我给予了一定的简介，但很明显这还不够。由于时间有限，我没有办法对每个细节进行详细解释，但我意识到我需要在教学之前，给学生们提供更多的背景知识材料，以便他们能更好地理解和欣赏这部作品。这样一来，学生们对于作品的理解将更加全面，也更容易引发他们的兴趣。
其次，我发现学生们在阅读过程中面临着一些语言和句子结构的困难。《司马光》这部作品是一部古文阅读，对于学生们来说，很多句子的结构和用词都与现代汉语有所不同，这给他们带来了很大的挑战。我意识到我需要在课堂上提供更多的语言解释和词语解读，以帮助学生们更好地理解古文的意思。另外，我也会鼓励学生们多读一些相关的古代文献，以培养他们对于古文的阅读能力和兴趣。
第三，我发现学生们对于《司马光》这部作品的主题和意义理解不够深入。尽管我在课堂上进行了一些讨论和解释，但学生们对于作品中所传递的深层思想和价值观的理解还是比较肤浅。我认为这是因为我没有给予足够的引导和启发，只是简单地解释了作品的表面意思。在以后的教学中，我将更加注重对于作品中的主题和意义的探讨，鼓励学生们提出自己的见解和观点，并引导他们进行思考和探索。
总结起来，教授《司马光》这部作品是一次有益的经验，我意识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。通过反思和总结，我希望能够提高自己的教学水平，帮助学生们更好地理解和欣赏这部作品。
《司马光》教学反思 篇二
在教授《司马光》这部作品时，我遇到了一些挑战，但同时也取得了一些进展和收获。在这篇文章中，我将分享我在教学过程中的一些心得和经验。
首先，我发现学生们对于《司马光》这部作品的兴趣不够高。在课堂上，我尝试了一些不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，但效果并不理想。我意识到我需要更好地激发学生们的兴趣，让他们对于这部作品产生浓厚的兴趣和好奇心。因此，我决定在教学之前，组织一些有趣的活动，如观看相关的电影或纪录片，以引发学生们对于历史和文学的兴趣。我还计划邀请一些专家或学者来给学生们讲解《司马光》这部作品的背景和意义，以增加学生们的参与和投入。
其次，我发现学生们在阅读和理解古文时遇到了一些困难。《司马光》这部作品的语言和句子结构与现代汉语有所不同，这给学生们带来了一定的挑战。为了帮助学生们更好地理解古文，我决定在课堂上进行更多的语言解释和词语解读。同时，我也会鼓励学生们多进行古文阅读，以提高他们的古文理解能力。另外，我还会组织一些小组讨论和写作活动，鼓励学生们通过讨论和写作，深入理解和思考古文中的意义和价值。
第三，我发现学生们对于《司马光》这部作品的主题和意义理解不够深刻。尽管我在课堂上进行了一些讨论和解释，但学生们对于作品中所传递的深层思想和价值观的理解还是比较肤浅。为了提高学生们的理解能力，我计划引导他们进行更深入的探究和思考。我会提出一些开放性的问题，鼓励学生们提出自己的观点和见解，并进行讨论和辩论。我还会鼓励学生们进行个人思考和写作，以帮助他们更好地理解和表达作品中的主题和意义。
总结起来，教授《司马光》这部作品是一次挑战，但也是一次宝贵的经验。通过反思和总结，我意识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。通过采取一些新的教学方法和策略，我相信我能够提高学生们的兴趣和理解能力，帮助他们更好地欣赏和理解这部作品。
《司马光》教学反思 篇三
《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇课文的教学设计的时候，第一个立足点便是立足三年级，关注学情。
在本节课的教学中，我认为学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读问题，通过教师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉文言文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近文言文。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。一方面，学生在获得初步读懂文言文的能力，培养了他们的语言感受力，另一方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发了学生对中华文化的认知兴趣。
《司马光》教学反思 篇四
观摩场景再现：教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？ 幼儿接住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。
师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？
师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来。
师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？
在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求救动作，趣味性也更浓。
最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。
观摩感悟及反思：
整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞，环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的认知。
这次活动的亮点和关键点在于如何一层一层递进式地开展游戏，这一点上非常值得我学习。我曾经试图脱离赵老师的这个教案，自己去设计，自己去一步一步地递进、理清游戏角色的脉络关系，我有个疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的两个人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来”的方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一个砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填补缸的裂口；砸缸的人做下一个司马光，这种方式下，只有一个司马光。
总的来说，这是一次很不错的音乐游戏活动，让我了解了音乐游戏组织的方式，为我自己组织音乐游戏提供了有利的帮助，当然，我不会去一味的`模仿，在我熟悉和了解音乐游戏所有的模式的基础上，我去大胆的去创新。
《司马光》教学反思 篇五
这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻。课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，放手让学生自己去实践，去思考。以下总结了几点教学心得：
1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我设计说话练习“曹冲称大象的四个步骤是什么？”学生积极性很高，各抒己见，课堂上一片议论声。
3、我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。起初学生不太会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答。当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，通过实验演示，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了。
4、在课后没有鼓励学生亲自动手去做实验这是一个欠缺，通过亲自实验，学生可以又动手又动脑，在感性上的认识更加深刻。
《司马光》教学反思 篇六
《司马光救友》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回顾本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。
两个亮点：
一、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。
在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，最后老师出示无标点课文和竖排课文对学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。
二、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。
在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。
两个不足：
一、在对课文进行感悟时，横向指导不够。
学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；
遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险......现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。
二、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。
“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要交给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。
