染雾高中语文阅读理解教学设计 篇一
标题：拓展学生阅读理解能力的教学设计
导语：阅读理解是高中语文教学中的重要环节，它不仅是提高学生语文素养的关键，也是培养学生综合能力的有效途径。本篇文章将介绍一种拓展学生阅读理解能力的教学设计。
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
1. 提高阅读理解的能力，包括理解文章主旨、抓住关键信息、推理判断等；
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；
3. 发展学生的思维能力和创新意识。
二、教学内容
1. 阅读理解技巧的讲解和练习；
2. 阅读不同类型文章的分析和理解；
3. 阅读材料的创新应用。
三、教学过程
1. 激发学生的兴趣：以一篇引人入胜的文章作为教学材料，让学生主动参与阅读，引发学生的思考和讨论。
2. 阅读理解技巧的讲解和练习：
a. 教师首先介绍常见的阅读理解技巧，如预测、推理、归纳、引申等；
b. 学生阅读一篇文章，并根据教师提供的问题进行理解；
c. 学生交流答案，教师点评并引导学生总结阅读理解技巧。
3. 阅读不同类型文章的分析和理解：
a. 教师提供不同类型的文章，如新闻报道、散文、小说等；
b. 学生自主阅读，并筛选出文章的主旨、关键信息等；
c. 学生分组讨论并展示自己的理解和分析。
4. 阅读材料的创新应用：
a. 学生根据自己的兴趣和阅读经验，选择一篇自己喜欢的文章；
b. 学生改编文章的结尾、进行角色扮演等创新活动；
c. 学生展示自己的创作成果，并进行互相评价。
四、教学评价
1. 学生参与教学的积极性和热情；
2. 学生的阅读表现和理解能力；
3. 学生的创新能力和思维发展。
通过本次教学设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养自主思考和创新意识，从而更好地适应高中阶段的学习要求。
高中语文阅读理解教学设计 篇二
标题：提升学生阅读理解能力的教学设计
导语：阅读理解是高中语文教学中的重要环节，它不仅是学生语文素养的培养，也是学生综合能力的提升。本篇文章将介绍一种提升学生阅读理解能力的教学设计。
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
1. 提高阅读理解的技巧和水平，包括理解文章主旨、抓住关键信息、推理判断等；
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；
3. 提升学生的思维能力和创新意识。
二、教学内容
1. 阅读理解技巧的讲解和练习；
2. 阅读不同类型文章的分析和理解；
3. 阅读材料的创新应用和拓展。
三、教学过程
1. 激发学生的阅读兴趣：通过引入故事情节、图片等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动参与度。
2. 阅读理解技巧的讲解和练习：
a. 教师介绍常见的阅读理解技巧，并通过例子进行讲解；
b. 学生进行小组讨论，根据教师提供的问题进行阅读理解；
c. 学生交流答案，教师点评并引导学生总结阅读理解技巧。
3. 阅读不同类型文章的分析和理解：
a. 教师提供不同类型的文章，如科普文章、文学作品等；
b. 学生自主阅读，并进行文章主旨和关键信息的提取；
c. 学生进行小组讨论，展示自己的理解和分析。
4. 阅读材料的创新应用和拓展：
a. 学生选择一篇自己感兴趣的文章，进行创新应用；
b. 学生可以改编文章的结尾、设计角色扮演等创新活动；
c. 学生展示自己的创作成果，并进行互相评价。
四、教学评价
1. 学生的阅读积极性和主动参与度；
2. 学生的阅读表现和理解能力；
3. 学生的创新能力和思维发展。
通过本次教学设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养自主思考和创新意识，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
高中语文阅读理解教学设计 篇三
高中语文阅读理解教学设计
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的高中语文阅读理解教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目的：
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3、学习编写。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：
1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的.高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1、教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业
1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2、阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、赏析体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1、《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
