染雾《光与色的世界》教学设计 篇一
光与色是物理学中的重要概念，也是我们日常生活中不可或缺的元素。为了帮助学生更好地理解光与色，我设计了以下教学活动。
活动一：光的传播路径
目标：通过观察光的传播路径，理解光的直线传播特性。
步骤：
1. 准备一束激光笔和一块白色纸。
2. 将纸张竖直放置在黑板上，将激光笔的光束照射到纸上。
3. 让学生观察光的传播路径，并记录下光的路径。
4. 引导学生通过观察记录的路径，总结出光的传播是直线传播的。
活动二：色的组成
目标：通过实验观察，了解白光是由不同颜色的光组成的。
步骤：
1. 准备一个三棱镜和一束白光。
2. 将白光透过三棱镜，观察光的折射现象。
3. 学生观察到光被分解成七种颜色的光，并记录下来。
4. 引导学生思考，为什么白光透过三棱镜后会分解成七种颜色的光。
活动三：光的反射
目标：通过实验观察，了解光的反射现象。
步骤：
1. 准备一面平整的镜子和一束激光笔。
2. 将激光笔的光束照射到镜子上，并观察光的反射现象。
3. 学生观察到光束被镜子反射，并记录下光的反射角度。
4. 引导学生思考，为什么光在镜子上会发生反射。
通过以上三个活动，学生能够通过实际观察和实验，深入理解光的传播、色的组成以及光的反射现象。同时，这些活动也培养了学生的观察力、实验操作能力和思考能力。
《光与色的世界》教学设计 篇二
在《光与色的世界》这一教学主题中，我设计了一系列的教学活动，旨在让学生通过亲身体验和实践，深入了解光与色的相关知识。
活动一：光的颜色
目标：通过实验观察，了解光的颜色与波长的关系。
步骤：
1. 准备一束白光、一个玻璃棱镜和一块白色纸。
2. 将白光透过玻璃棱镜，观察光的折射现象。
3. 学生观察到光被分解成七种颜色的光，并记录下来。
4. 引导学生思考，为什么光在经过玻璃棱镜后会分解成七种颜色的光。
活动二：颜色的混合
目标：通过实验观察，了解颜色的混合原理。
步骤：
1. 准备红、绿、蓝三种颜色的荧光笔和一张白纸。
2. 让学生在白纸上分别用红、绿、蓝荧光笔绘制几个小圆圈。
3. 学生观察到荧光笔的颜色混合后产生了其他颜色，并记录下观察结果。
4. 引导学生思考，为什么红、绿、蓝三种颜色的混合可以产生其他颜色。
活动三：光的折射
目标：通过实验观察，了解光的折射现象。
步骤：
1. 准备一个透明容器、水和一个激光笔。
2. 将容器中注满水后，将激光笔的光束照射到容器中。
3. 学生观察到光束在入射和出射时发生了折射，并记录下观察结果。
4. 引导学生思考，为什么光在经过水时会发生折射。
通过以上三个活动，学生不仅可以通过实际观察和实验探究光与色的相关知识，还能培养学生的实践操作能力和科学思维能力。同时，这些活动也能激发学生的学习兴趣，提高他们对光与色的理解和应用能力。
《光与色的世界》教学设计 篇三
《光与色的世界》教学设计
教材分析
本课选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》第二册中第三单元《光与色》一课，是以探究色彩的本质为主要内容。人是依靠眼睛辨别色彩的，而眼睛是一个光学接受器，所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。因此，本节课需要解决的：
光与色的关系；2.固有色、光源色的概念；
3.光源色对物体色彩的影响；
4.环境色对物体色彩的影响。美术技能的学习并不完全是本课的重点,重点应放在挖掘色彩知识背后的美术文化情感认知和社会意义上,同时注重教与学的互动,学生兴趣的培养.课程安排体现“以知识为本,以活动为中心,以文化内涵为主线”的教育理念。
教学目标
1.知识与技能：认真引导学生仔细观察，尽可能获得更多的与绘画的色彩有关的信息，养成良好的观察色彩的习惯，并能够表达出来。
2.过程与方法：列举生活中的实例，引发学生对色彩的兴趣。通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。通过课上所学，尝试用色彩知识完成一组习作。
3.情感态度与价值观：让学生养成细致观察、研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，产生对绘画的兴趣，为进一步学习色彩知识打下基础，并有继续探究的可能。
教学重难点
教学重点
能通过研究性学习，深入分析绘画作品如何运用色彩表达某种情景的特征、突出作品主题，感受色彩的情绪和魅力。
教学难点
掌握一定的光与色变化规律和色彩绘画的表现规律与技能。
教学准备
教师：多媒体课件、教材；学生：教材、笔记本、笔。
教学设想
教学始终扣住“光”这一主题开展教学，首先让学生欣赏一组图片，在漆黑的环境下没有了美丽的色彩的多媒体演示，导入新课。然后，从物理学的角度分析光与色之间的关系，让学生明白色彩是一种可见光的光波在视觉上的一种反映。接着重点研究物体的光源色（用动画演示光源对物体色彩的影响）和环境色（用实物进行实验）的形成，从而让学生达到理解光与色之间的关系。最后，通过实践拓展训练提升对知识的理解与应用。
本课通过“观察→体验→表现→再观察→再体验→再表现”的教学过程，利用实验、动画演示等教学手段，让学生深切了解固有色、光源色和环境色三者之间的相互关系及色彩规律，从而让学生了解色彩绘画的基础知识，进而引导学生运用身边的`自然资源探究艺术本质、特性和文化内涵。
教学过程
一．组织教学、预习课文播放带有轻音乐的课题幻灯片，提示学生准备学具，并预习课文。【设计意图】布置前置性的作业，让学生养成主动学习的习惯。使学生尽快进入学习状态，使课堂顺利进行。
二．初步感知、激发兴趣多媒体展示一组摄影、绘画作品，下面我请同学们欣赏一组图片，同学们看到了什么？如果我们将它们放到漆黑的房间将会出现什么现象呢？对物体就没了奇妙而美丽的色彩。【设计意图】课堂选取、展示一些色彩鲜艳的学生感兴趣的图片，在提示学生的观察、分析与概括的能力的同时，容易让学生产生共鸣。
三．合作探究、展开想象
（一）导入新课（媒体形式：学生参与，播放课件）是什么赋予物体色彩呢?
1、光与色的关系—— 白色是最单纯的光吗？
活动展示一 ，学生回顾已学的物理知识，教师播放有关光的视频。结论：白色不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
（巩固与提高）为什么不同的物体有它们不同的色彩呢？
动画演示二，光的色散白光由哪些色光组合而成的呢？
展示体验，（动画演示）教师让学生在电子白板上，通过动画演示，体验光三色与色三色的混合效果，实践操作，理解知识，色光的混合，不同的光源的色彩倾向是不同的。
例如：暖和的太阳光，偏蓝冷的月光，淡黄色的电灯等等。在我们生活中有哪些例子呢？结论：①红、绿、蓝是色光的三原色②品红、黄、青是颜色的三原色，按不同的比例可以调出各种不同的颜色。 ③色彩是一种可见光的光波在视觉上的一种反映
【设计意图】通过欣赏、探究与实验。教师由浅入深激发学生学习兴趣，用趣味图形吸引学生注意力，调动学生积极性和讨论热情，逐步渗透物理学知识，达到学科知识的整合。
2、固有色、光源色与环境色
固有色与光源色活动展示三
（教师讲解知识点）a:固有色：指物体在正常日光照射下所呈现出的固有的色彩。如红花、紫花、黄花等等色彩的区别。
b:光源色：指某种光线(太阳光、月光、灯光、蜡烛光等)照射到物体后所产生的色彩变化。
活动展示四
我们看到的物体颜色是一直不变的吗？白兔在不同光照下的色彩变化。（利用多媒体课件演示）结论：严格来说物体并没有固定不变的色彩，光变色就变。
【拓展与延伸】教师：能否找出生活中的例子来说明一下。（大型文艺晚会的灯光效果）
欣赏：莫奈《鲁昂大教堂》
【设计意图】由视频、动画引入，激发学生兴趣；让学生开展对绘画名作的讨论，训练学生自己解读作品的能力，小组交流讨论，培养学生合作学习的能力；教师用合理引导、示范讲解来突破重点，加以小结。
环境色交流讨论：物体附近的颜色会不会对其色彩产生影响呢？环境色：物体表面受到光照后，除吸收一定的光外，也能反射到周围的物体上。尤其是光滑的材质具有强烈的反射作用。另外在暗部中反映较明显。环境色的存在和变化，加强了画面相互之间的色彩呼应和联系。也大大丰富了画画的色彩。
（游戏）学生根据现有的生活经验举例说明色彩的相互影响知识拓展：影响环境色的因素有哪些？环境色主要影响到物体的哪些部位？有什么规律？让学生观察一组图片，结合自身的生活经验，讨论回答问题，教师小结并鼓励学生的答疑。
结论：物体的材质，物体的光洁度，物体的固有色，光的强弱距离远近等等因素的影响。拓展与反馈：找找画面中的固有色、光原色和环境色，并说说哪些部分受光源色和环境色的影响较大。
【设计意图】通过观察讨论，既培养学生的合作能力，让学生明确固有色、光源色和环境色之间的关系，形成系统知识，又调动了学生学习美术的兴趣，激发学生对美术创作和探究美术文化内涵的热情。
3．课堂总结法国浪漫主义绘画大师德拉克洛瓦：“整个世界都是反射的”，光线照射下的诸多因素不同，都会使物体色彩大不一样，需具体分析光源色、固有色、环境色。希望同学们：细心观察，耐心体会，感受大自然的色调，领略画面中的色调，勾勒生活学习中的色调。
4．课后延伸，情感升华尝试按照不同的时间段画出《窗台前的苹果》的画面大体色彩关系
【设计意图】学生在轻松舒缓的音乐背景中总结本节课的收获，梳理和构建自己的知识体系。培养了学生的观察能力和实践能力。及时反馈，巩固课堂教学效果。引导学生生成新的问题，并向课外延伸，达到学以致用的教学目的。
教学反思
教学过程中，教师以引导者、合作者的身份参与学生的自主研究，指导学生通过分工合作完成相应的学习任务，培养团结协作的集体精神和形成良好的合作交流意识，在平等、互助、和谐的氛围中获得知识，增长经验。在学生获得了一般的色彩知识后，可让学生独立完成静物写生，要求探究光源色、固有色与环境色所形成的较为丰富的色彩变化，把握画面大体的色彩关系。让学生学会观察、分析和感受物象丰富的色彩变化，为学生欣赏色彩绘画作品和进行色彩写生打下基础。学习活动评价注重学生在学习活动中的参与度，是否能够多途径、多手段主动收集相关资料？是否能够通过有效的分析、研究活动完成相应的学习任务和掌握基本色彩知识？能否运用色彩知识完成一幅简单的静物写生？均可作为学习评价内容。可将自评、小组评议和教师评价相结合，使学生在反思自己或对照他人的学习评价活动中巩固所学知识，提高学习能力。
