染雾鸡兔同笼评课稿 篇一
鸡兔同笼是一种经典的数学问题，也是中学数学教学中常用的案例。通过这个问题，可以引导学生进行数学推理和解决实际问题的能力培养。在我评课中，我选择了鸡兔同笼作为教学案例，通过引导学生进行合理的思考和解决问题的思路，帮助他们提高数学解决问题的能力。
首先，我在课堂上引入了鸡兔同笼的问题，并给学生们展示了一幅图示，图上标有鸡和兔的数量，以及它们的总数量。我让学生们观察图示，思考如何通过观察数量关系来解决问题。通过引导学生提出问题并思考解决方法，激发了他们的兴趣和思考欲望。
接下来，我通过提问和引导，帮助学生们分析问题。我引导学生们思考鸡和兔的数量关系，以及它们的总数量和腿的总数之间的关系。通过这样的引导，学生们逐渐理解了问题的本质，并且开始思考如何通过数学方法来解决问题。
在解题过程中，我充分发挥学生的主体作用，让他们通过小组合作的方式来解决问题。我给每个小组分配了一些题目，让他们通过讨论和合作来解决问题。通过这样的合作学习方式，学生们不仅能够相互讨论和交流，还能够培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
在课堂中，我还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我鼓励学生们提出自己的解题思路，并指导他们如何进行数学推理和证明。通过这样的引导和指导，学生们逐渐提高了数学解决问题的能力，并且在解题过程中感受到了数学的乐趣。
最后，我对学生们进行了总结和评价。我鼓励学生们总结问题的解决方法和思路，并对他们的表现给予积极的评价和鼓励。通过这样的评价，学生们感受到了自己的成长和进步，同时也增强了他们对数学学习的兴趣和自信心。
通过这次鸡兔同笼评课，我深刻认识到了数学教学中培养学生的数学思维和解决问题的能力的重要性。通过引导学生进行合理的思考和解决问题的思路，可以帮助他们提高数学解决问题的能力，并且增强他们对数学学习的兴趣和自信心。我将继续努力，不断改进教学方法，为学生提供更好的数学学习体验。
鸡兔同笼评课稿 篇二
鸡兔同笼是一道经典的数学问题，也是中学数学教学中常用的案例。在我评课中，我选择了鸡兔同笼作为教学案例，旨在通过引导学生进行分析和解决问题的思路，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
首先，在课堂上我引入了鸡兔同笼的问题，并通过讲解和举例的方式让学生了解了问题的背景和要求。我提出了问题，并解释了问题的本质，即通过观察鸡和兔的数量关系，解决出它们的具体数量。通过引入问题，我激发了学生的思考欲望，并引导他们思考解决问题的方法和思路。
接下来，我通过提问和引导，帮助学生们分析问题。我引导学生们思考鸡和兔的数量关系，以及它们的总数量和腿的总数之间的关系。我鼓励学生们提出自己的解题思路，并指导他们如何进行数学推理和证明。通过这样的引导和指导，学生们逐渐理解了问题的本质，并且开始思考如何通过数学方法来解决问题。
在解题过程中，我注重培养学生的自主学习能力。我鼓励学生们进行小组合作，通过讨论和合作来解决问题。我给每个小组分配了一些题目，让他们通过合作解题。通过这样的合作学习方式，学生们不仅能够相互讨论和交流，还能够培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
在课堂中，我还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我鼓励学生们提出自己的解题思路，并指导他们如何进行数学推理和证明。通过这样的引导和指导，学生们逐渐提高了数学解决问题的能力，并且在解题过程中感受到了数学的乐趣。
最后，我对学生们进行了总结和评价。我鼓励学生们总结问题的解决方法和思路，并对他们的表现给予积极的评价和鼓励。通过这样的评价，学生们感受到了自己的成长和进步，同时也增强了他们对数学学习的兴趣和自信心。
通过这次鸡兔同笼评课，我深刻认识到了培养学生的数学思维和解决问题的能力的重要性。通过引导学生进行分析和解决问题的思路，可以帮助他们提高数学解决问题的能力，并且增强他们对数学学习的兴趣和自信心。我将继续努力，不断改进教学方法，为学生提供更好的数学学习体验。
鸡兔同笼评课稿 篇三
鸡兔同笼评课稿
这节课，X老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，学习兴趣浓。X老师所作的《鸡兔同笼》具有趣味性和挑战性，这节课重点是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。X老师对教材的把握准确到位。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这一基本理念。本节
另一亮点突破难点上X老师很有创意。学生对张老师能够多媒体利用画图法化繁为易，形象直观地帮助了学生对假设法解决鸡兔同笼问题的理解。达到良好的教学效果。
解题方法的优化，培养学生择优意识。在检测课前出示的鸡兔同笼问题自学效果时，学生能从多角度思考，运用假设法、代数方法、列表法等来解决问题。他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略，在此基础上基础上出示“今有雉）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各有几何？”此题数据比较大，学生就很容易采取用方程和假设法去既解决此题，而不采用列表法，优化了解题方法。
注重民族文化的传承。在了解古人的解题方法——抬足法上，X教师抓住这一内容弘扬我国悠久的古代文化，加强了对学生思想品德教育。
另一亮点习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外习题。如“龟鹤”问题、猎人与狗 、租船问题 ，三轮车与自行车问题铺设管道问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题的策略。
建议一对本课的建议是培优补差方面要兼顾不同学生的差异做好辅导工作，提问题要面对全体。在小组交流时教师巡视同时应对本班差生进行辅导。
对于每种思路还可以附以形象的解释，如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡两只翅膀着地也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。假设法中的两个差的解释要生动具体。
在课堂上，可能相当一部分学生会选择用列方程的方法来解决该类问题，设鸡或兔任何一个量为x，然后根据鸡、兔的只数与脚的总只数的关系列出方程并进行解答。这种方法思路清晰，易于理解，教学中老师注意让学生体会方程解法的一般性。照顾好学困生。鸡兔同笼问题毕竟思维含量高。班级里不能都是尖子生。
本节课学生缺少互动，说明老师在课堂调控方面仍需要进一步提高能力。
