染雾《冰花》第二课时说课稿 篇一
第一课时主要引导学生学习了《冰花》这篇课文的内容和语言表达。通过学习，学生对于文章的主题和情感有了初步的了解，并能够辨认出其中的修辞手法和写作技巧。在第二课时中，我将进一步引导学生深入探讨文章的内涵，并通过一系列的阅读和写作活动，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
一、导入新课
通过让学生回忆上一课时的内容，激发学生对于文章的兴趣。可以通过提问的方式，让学生回忆文章的主题和情感，并请学生用自己的话简要概括文章的内容。然后，引导学生思考一个问题：为什么诗人在文章中使用了“冰花”这个意象？这样可以引起学生的思考，为接下来的学习做好铺垫。
二、阅读理解
1. 阅读课文，理解文章的主旨和情感。可以选择适当的段落让学生朗读，并配合问题引导学生理解文章的主题和情感。例如，“为什么诗人要把冰花比作白发？”、“作者通过描写冰花传达了什么样的情感？”等等。
2. 分组讨论，合作解答问题。将学生分成小组，让他们合作解答一些与文章内容相关的问题。例如，“在诗人的描写中，冰花是怎样的一种形象？”、“你有过类似的经历吗？请你用自己的话来描写一下。”等等。通过讨论，不仅可以加深学生对于文章的理解，还可以培养学生的合作能力和表达能力。
三、写作训练
1. 仿写冰花的描写。请学生根据课文中诗人对冰花的描写，自行创作一段描写冰花的文字。可以鼓励学生用自己的语言来表达，不拘泥于课文的表达方式。然后，让学生互相交流并提供反馈。
2. 冰花的比喻和联想。请学生思考一下，冰花的形象与什么其他事物相似，可以用什么其他词语来形容冰花，这样做可以让学生进一步拓展对于冰花的理解和想象。
四、课堂小结
通过课堂的学习，学生对于《冰花》这篇课文有了更深入的理解，并通过写作训练培养了自己的表达能力和创造力。同时，通过小组讨论和互动，学生也培养了合作能力和思维能力。在下一课时中，我们将继续深入学习《冰花》这篇课文，并进行更多的写作和阅读训练。
《冰花》第二课时说课稿 篇二
第一课时主要引导学生学习了《冰花》这篇课文的内容和语言表达。通过学习，学生对于文章的主题和情感有了初步的了解，并能够辨认出其中的修辞手法和写作技巧。在第二课时中，我将进一步引导学生深入探讨文章的内涵，并通过一系列的阅读和写作活动，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
一、导入新课
通过让学生回忆上一课时的内容，激发学生对于文章的兴趣。可以通过提问的方式，让学生回忆文章的主题和情感，并请学生用自己的话简要概括文章的内容。然后，引导学生思考一个问题：为什么诗人在文章中使用了“冰花”这个意象？这样可以引起学生的思考，为接下来的学习做好铺垫。
二、阅读理解
1. 阅读课文，理解文章的主旨和情感。可以选择适当的段落让学生朗读，并配合问题引导学生理解文章的主题和情感。例如，“为什么诗人要把冰花比作白发？”、“作者通过描写冰花传达了什么样的情感？”等等。
2. 分组讨论，合作解答问题。将学生分成小组，让他们合作解答一些与文章内容相关的问题。例如，“在诗人的描写中，冰花是怎样的一种形象？”、“你有过类似的经历吗？请你用自己的话来描写一下。”等等。通过讨论，不仅可以加深学生对于文章的理解，还可以培养学生的合作能力和表达能力。
三、写作训练
1. 仿写冰花的描写。请学生根据课文中诗人对冰花的描写，自行创作一段描写冰花的文字。可以鼓励学生用自己的语言来表达，不拘泥于课文的表达方式。然后，让学生互相交流并提供反馈。
2. 冰花的比喻和联想。请学生思考一下，冰花的形象与什么其他事物相似，可以用什么其他词语来形容冰花，这样做可以让学生进一步拓展对于冰花的理解和想象。
四、课堂小结
通过课堂的学习，学生对于《冰花》这篇课文有了更深入的理解，并通过写作训练培养了自己的表达能力和创造力。同时，通过小组讨论和互动，学生也培养了合作能力和思维能力。在下一课时中，我们将继续深入学习《冰花》这篇课文，并进行更多的写作和阅读训练。
《冰花》第二课时说课稿 篇三
《冰花》第二课时说课稿
一、教材分析
冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少足够的观察，学习起来有一定难度。
本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。第二课时学习朗读课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第四课时加强朗读指导，学习用语言描述冰花。。
二、学情分析
以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的动手能力，喜欢参与各项活动。
三、教学目标
根据学生语文学习的实际能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的学习目标以满足不同学生的需要。
1、对学习内容感兴趣，能够积极投入到课堂学习中。
2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。
3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。
四、教法分析
朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。
1、观察指导：课文的观察和生活的'观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。
2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。
3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策为主，增强学生学习的积极性和自信心。
五、教学过程：
（一）、图片导入，激发学习兴趣
1、出示冬天里冰花的图片，指导学生观察
从图片上你看到了什么？在冬天里你看见过吗？通过上节课的学习，你纸道它叫什么名字吗？
2、今天我们继续学习课文《冰花》
（在上节课学习的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。）
二、初读课文，整体感知
1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。
2、学生自读课文，要求：
（1）读的速度慢一点，边指边读。
（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。
（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。
3、巩固认识词语，交流朗读情况
（1）解决学生不会读的字词。
（2）复习上节课学习的词语。
（朗读是智障学生学习语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书习惯。）
三、再读课文，理解课文主要意思
1、指导朗读课文第一自然段
（1）出示相关图片，指导学生观察
（2）点名学生朗读
（3）说一说，小童在玻璃窗上看见了什么，是什么样的冰花。（结合图片理解“一朵朵”的意思）
（4）齐读课文第一段。
2、学习第二自然段
（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么？
（2）请学生自由朗读课文第二段
（3）课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。
分别出示相关的图片，请学生对比看一看。
（4）你觉得冰花好看吗？指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。
完成口语填空：
“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
（5）齐读课文第二自然段。
3、学习第三自然段
（1）指名学生朗读。
（2）说一说冰花是从哪里来的。
4、齐读课文
（培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的口语能力，对于冰花这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。）
四、动手动脑，巩固认识
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、你觉得冰花还会是什么样子，你能画出来吗？
3、请学生介绍自己所画的冰花。
4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。
