染雾《陈情表》说课稿 篇一
第一篇内容
《陈情表》是中国古代文学史上一部重要的代表作品，也是中国古代文化的瑰宝之一。作为一篇表达忠诚与爱国情怀的文章，它在历史上产生了深远的影响。本次说课将从以下几个方面进行介绍：作者背景，作品背景，作品内容与结构，以及教学设计。
一、作者背景
《陈情表》的作者是南宋时期的文学家、政治家、书法家苏轼。苏轼是北宋时期著名的文学家，他的文学才华和政治见解都受到了当时的社会认可。然而，由于一系列的政治事件，苏轼被贬到了岭南地区。在这里，他经历了种种磨难，但他始终保持着对国家的忠诚和对民众的爱护之情。
二、作品背景
《陈情表》是苏轼在被贬岭南期间写的一篇奏章。当时，北方遭到了外族侵略，南方也面临着凶险的局势。为了救国，苏轼多次上书朝廷，请求回京。然而，他的请求却被朝廷拒绝，他的忠诚和爱国心并未得到理解与认可。于是，在这个背景下，苏轼写下了这篇感人肺腑的《陈情表》。
三、作品内容与结构
《陈情表》分为三个部分。第一部分是背景介绍，苏轼详细描述了自己被贬岭南的经历以及国家的困境。第二部分是苏轼表达自己的忠诚与爱国之情，他坚决要求回京，为国家尽忠职守。第三部分是苏轼对朝廷的批评，他指出朝廷的决策错误，希望朝廷能够改正，并提出了自己的建议。
四、教学设计
在教授《陈情表》这篇文章时，可以通过多种方式进行教学。可以先让学生了解苏轼的背景，了解他的作品在历史上的地位和影响；然后，通过教师讲解和学生讨论，深入分析作品的内容与结构，帮助学生理解其中蕴含的忠诚与爱国主题；最后，可以引导学生进行创作，让他们写一篇自己的《陈情表》，表达自己的情感与心愿。
通过学习《陈情表》，学生能够了解中国古代文学的优秀作品，培养对国家的忠诚和爱护之情。同时，通过阅读和分析这篇文章，学生也能够提高自己的文学素养和写作能力，培养批判思维和表达能力。
《陈情表》说课稿 篇二
第二篇内容
《陈情表》是中国古代文学史上一篇富有感人力量的作品，它以深情的文字和悲壮的背景打动了无数读者。本次说课将从以下几个方面进行介绍：作品背景与作者背景，作品语言特点，作品的深意与价值，以及教学设计。
一、作品背景与作者背景
《陈情表》是明代文学家杨慎所作，他是明代末年著名的文学家和政治家。当时，明朝正面临着内忧外患的局面，杨慎深感国家的危机，他的作品正是在这样的背景下写成的。杨慎在《陈情表》中表达了自己的忠诚与爱国之情，以及对国家命运的担忧。
二、作品语言特点
《陈情表》以其简练、凝练的语言风格著称。杨慎运用了许多修辞手法和表达技巧，使得作品更具感染力。例如，他通过对自己被贬谪的描写，表达了自己的忠诚与坚持；他通过对国家困境的描绘，表达了对国家命运的担忧与悲愤。同时，他的文字富有音乐性，让人读起来如同听一场悲壮的交响乐。
三、作品的深意与价值
《陈情表》是一篇展示忠诚与爱国情怀的作品。通过杨慎的文字，我们能够感受到他对国家的忠诚和对民众的关怀。他在困境中始终保持着对国家的忠诚和坚持，他的行动和言辞都体现了一个真正的爱国者的品质。同时，作品也提醒我们，作为一个社会成员，我们应该有自己的立场和观点，勇敢地表达出来，为国家和民众出谋划策。
四、教学设计
在教授《陈情表》这篇文章时，可以通过多种方式进行教学。可以先让学生了解杨慎的背景，了解作品在历史上的地位和影响；然后，通过教师讲解和学生讨论，深入分析作品的语言特点和深意，帮助学生理解其中蕴含的忠诚与爱国主题；最后，可以引导学生进行创作，让他们写一篇自己的《陈情表》，表达自己的情感与心愿。
通过学习《陈情表》，学生能够了解中国古代文学的优秀作品，培养对国家的忠诚和爱护之情。同时，通过阅读和分析这篇文章，学生也能够提高自己的文学素养和写作能力，培养批判思维和表达能力。
《陈情表》说课稿 篇三
《陈情表》说课稿
一、说教材
《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。
二、说教学目标及教学重难点
基于以上认识，我确定的教学目标是：
1背诵全文。
2积累重要文言实词虚词。
3品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
4鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
教学的重点仍然是实词虚词
教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情
三、说教法
为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。
四、说教学过程
１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。
２、解题
主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。
３、作者及背景
作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。
为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下。
４、范读正音
为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。
由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。
５、朗读指导
本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。
６、学习第一段
这一部分我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。
７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。
８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。
五、说板书设计
我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的.名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。
没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。
谢谢大家！
