染雾语文版七年级必修风筝说课稿 篇一
标题：《风筝的来历与制作技巧》
导语：本节课将通过介绍风筝的来历和制作技巧，让学生了解风筝的起源，并掌握基本的风筝制作技能，培养学生的动手能力和创造力。
一、风筝的来历
1. 风筝的起源：风筝起源于中国，已有2000多年的历史。中国古代发明风筝的人是鲁班。
2. 风筝的作用：风筝最初是用来测量风速、传递信息和作为军事信号的工具。后来，风筝逐渐演变成一种游戏和娱乐活动。
二、风筝的制作技巧
1. 材料准备：
a. 纸张：选择轻薄而坚韧的纸张，如纸巾纸、透明纸等。
b. 骨架：使用竹子或细木条作为风筝的骨架，保持轻盈且有足够的强度。
c. 线：选择轻巧而耐拉的线，如棉线或尼龙线。
d. 胶水：使用胶水固定纸张和骨架。
2. 制作步骤：
a. 制作骨架：将竹子或细木条剪成所需长度，按照风筝的形状组装成骨架。
b. 贴纸张：将纸张剪成与骨架形状相同的片段，用胶水固定在骨架上。
c. 安装线：在风筝的两个对角线上打孔，并穿过线，将线固定在骨架上。
d. 装饰风筝：可以使用彩色纸张、颜料或绘画工具为风筝增添装饰。
三、风筝的飞行技巧
1. 选择合适的场地：风筝需要有足够的空间和稳定的风力才能顺利飞行，选择开阔平坦的场地。
2. 抓握技巧：学会正确地抓握线，并掌握放线和收线的技巧。
3. 控制飞行高度：通过调整线的拉力和角度来控制飞行高度，学会适应风力的变化。
4. 注意安全：飞行风筝时要注意周围环境和人群，避免发生意外事故。
结语：通过本节课的学习，学生不仅了解了风筝的起源和作用，还学会了制作风筝的基本技巧和飞行技巧。希望学生能够在风筝制作和飞行的过程中培养动手能力和创造力，体验到风筝带来的乐趣和挑战。
语文版七年级必修风筝说课稿 篇二
标题：《风筝文化的传承与发展》
导语：本节课将通过介绍风筝文化的传承与发展，让学生了解风筝作为传统文化的重要组成部分，并引导学生思考如何传承和发扬这一文化遗产。
一、风筝文化的传承
1. 风筝与传统节日：风筝作为中国传统节日的重要元素，如清明节、端午节等，代表着人们对美好生活的向往和祈福。
2. 风筝与民间艺术：风筝制作和飞行技巧已经发展成为一门独特的民间艺术，代表着中国人民的智慧和创造力。
3. 风筝与童年记忆：风筝是儿时美好记忆的一部分，代表着童年的快乐和无忧无虑的时光。
二、风筝文化的发展
1. 创新设计：现代风筝已经不再局限于传统的形状和图案，设计师们加入了更多的创新元素，使风筝更加多样化和个性化。
2. 国际交流：中国的风筝文化已经逐渐走向世界，与其他国家的风筝文化进行交流和合作，推动了风筝文化的发展和传播。
3. 应用领域：风筝不仅仅是一种游戏和娱乐活动，还可以应用于科学研究、环境监测等领域，发挥着更多的功能和作用。
三、传承与发展的责任
1. 传承责任：作为中华优秀传统文化的一部分，我们有责任传承和保护好风筝文化，让更多的人了解和喜爱风筝。
2. 创新责任：我们应该鼓励学生在传承风筝文化的基础上进行创新，推动风筝文化的发展和变革。
3. 探索责任：学生应该积极参与风筝制作和飞行的实践活动，通过实践来探索和体验风筝文化的魅力和价值。
结语：通过本节课的学习，学生不仅了解了风筝文化的传承与发展，还了解到风筝作为传统文化的重要性，并思考了如何传承和发扬这一文化遗产的责任。希望学生能够在实践中体验到风筝文化的魅力，成为风筝文化的传承者和发展者。
语文版七年级必修风筝说课稿 篇三
语文版七年级必修风筝说课稿
一、说教材
1、教材分析
《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析
七年级学生具有初步整体感知和理解能力；但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点
重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀”指什么；
难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标
知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法
1、理论依据：
《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：
实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意
讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
3、教学用具：
多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
三、说学法
依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力；引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的'兴趣。
四、教学过程
（一）激发兴趣
创设情境，导入新课（配乐展图，引出课文）
介绍作者
（二）整体感知
听读课文，疏通生字积累词汇
快速阅读，整体感知课文内容
（全文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？）
（三）品读赏析
“我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事？具体说说。（诵读，表演）
（四）讨论探究
“我”当时为什么要那么做？现在的心情是怎样？划出关键词。（引导，讨论）
（五）拓展实践播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。
五、板书设计
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。
六、教学反思
在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。
