染雾《升与毫升》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：从实际生活中认识升与毫升
导入：
大家好！今天我将为大家带来一节关于《升与毫升》的数学课。本节课我们将从实际生活中的容量问题入手，通过实际操作和问题解决，让学生了解升与毫升的概念和转换关系。
一、分析课程目标：
1. 知识与技能：
a. 了解升和毫升的定义；
b. 掌握升与毫升之间的转换关系；
c. 能够解决实际生活中的容量问题。
2. 过程与方法：
a. 提问与回答；
b. 实际操作与观察；
c. 合作探究与解决问题。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 让学生理解升与毫升的定义；
b. 培养学生转换升与毫升的能力。
2. 教学难点：
a. 帮助学生理解升与毫升之间的转换关系；
b. 引导学生解决实际生活中的容量问题。
三、教学过程：
1. 导入新知：
向学生提问：“你们平时有使用过哪些容量单位？”引导学生讨论并回答。然后介绍升与毫升的概念，并展示相关物品，让学生猜测它们的容量单位是多少。
2. 实际操作与观察：
将几个容器放在课桌上，包括升和毫升单位的容器，让学生分别估算和记录每个容器的容量。然后，让学生用量杯测量容器的实际容量，并记录下来。
3. 讨论与总结：
引导学生观察记录的数据，让他们发现升与毫升的转换关系。通过学生的讨论，引导他们得出1升=1000毫升的结论。
4. 解决问题：
提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，例如：“如果一瓶饮料有600毫升，那么它等于多少升？”鼓励学生使用转换关系进行计算，然后进行讨论和验证。
四、课堂小结：
通过本节课的学习, 学生们了解了升与毫升的概念与转换关系, 并能够运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业：
布置作业：让学生根据所学知识，设计一个实际问题，并解答。同时要求学生将容量单位转换关系写下来。
以上是本节课的教学内容，希望通过实际操作和问题解决的方式，让学生更深入地理解升与毫升的概念和转换关系。
谢谢大家！
《升与毫升》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：运用升与毫升解决实际问题
导入：
大家好！今天我们将继续学习有关《升与毫升》的知识。在上节课中，我们了解了升与毫升的概念和转换关系。本节课，我们将运用所学知识解决一些实际问题，并进行合作探究。
一、分析课程目标：
1. 知识与技能：
a. 复习升与毫升的定义和转换关系；
b. 运用升与毫升解决实际问题。
2. 过程与方法：
a. 合作探究与解决问题；
b. 讨论与分享；
c. 思维导图与总结。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 运用升与毫升解决实际问题；
b. 培养学生合作探究和解决问题的能力。
2. 教学难点：
a. 引导学生思考并提出解决实际问题的方法；
b. 引导学生总结解决实际问题的思路和步骤。
三、教学过程：
1. 复习与讨论：
复习上节课所学知识，引导学生回顾升与毫升的定义和转换关系。然后，提出一个实际问题：“如果一桶水有25升，那么它等于多少毫升？”让学生进行讨论，并找到解决方法。
2. 合作探究：
将学生分为小组，每组给出一道实际问题，让他们合作解决。鼓励学生运用升与毫升的转换关系进行计算，并使用思维导图记录解决过程。
3. 分享与总结：
让每个小组派代表上台分享他们的解决方法和思路。同时，引导学生总结解决实际问题的思路和步骤，并将其记录在黑板上。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，学生们运用升与毫升的知识解决了一些实际问题，并通过合作探究和分享，提高了解决问题的能力。
五、课后作业：
布置作业：让学生选择一个实际问题，运用升与毫升的知识进行解决，并写下解题思路和步骤。
以上是本节课的教学内容，通过合作探究和解决实际问题的方式，帮助学生巩固升与毫升的概念和转换关系，同时培养他们解决问题的能力。
谢谢大家！
《升与毫升》说课稿 篇三
《升与毫升》说课稿范文
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《升与毫升》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
各位专家、各位评委，大家好。
今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元《认识升和毫升》。
一、教材分析
升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
二、学情分析：
在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目标定为：
三、教学目标：
1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）
3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
四、教学重点和难点：
了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
五、说教法
依据数学教学活动必须建立在学生的'认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
六、说学法
新课标指出有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，因此，本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。
七、教学准备
每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
八、教学设计：
为了达成教学目标，突破重难点，本节课我设计如下四个教学过程：
（一）、创设情境、设疑激趣
本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个又矮又粗）通过比较引出“哪个杯子装的水多？”的问题，让学生观察、猜测。引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
（二）、亲身体验，探究新知：
新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，此环节我设置以下两个活动：
活动一、玩一玩，了解容量的概念。
1、对学生提出的猜测通过"玩水"的实验活动进行验证。这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。
2、在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。
3、在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。
活动二、量一量，认识容量单位。
1、教师拿出两个高度一样，装的饮料高度不一样，但粗细不同的瓶子，提出“哪个瓶子装的饮料多”的问题，让学生小组讨论可以怎样比较。
有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。教师可以作为学习的参与者提问“要想知道多的比少的多多少怎么办？”自然引入测量容量的工具“量杯和量筒”。
2、认识量杯和量筒。学生观察量杯和量筒，发现其特点是都有刻度，细心的同学还会发现：量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。教师引导学生发现：在量杯上同样每格代表25毫升，宽度却逐渐减小，为接下来的读数做准备。在学生充分观察交流后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位，认识“升”、“毫升”及对应字母，说一说在哪见过升或毫升。
3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。教师操作，要求学生认真观察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。读刻度是本节课的一个难点，在这个环节可以让读对的学生说自己的方法，实现学生教学生。要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量，实现学生教学生。为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
(三)巩固新知，拓展延伸：
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此，这个层次以练习为主，精心设置了不同层次的内容：
1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。
这个练习让学生独立观察并完成填空，继续巩固正确读刻度的方法。
2、找三个大小不同的玻璃瓶，先估计杯子的容量，再实际测量。
先分组进行，再小组合作完成，既可以强化学生对容量概念的理解，又为学生提供估计的测量的机会，丰富课程的资源。
3、怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，鼓励学生试用不同的方法解决问题，拓宽学生的思路。通过这几道有层次的练习，力求让不同程度的学生有不同的发展。
（四）、归纳总结，提高能力：
通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？读刻度时应该注意什么？让学生畅所欲言，此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。这样又把学习延伸到生活实际，了解升和毫升的广泛应用，进一步体验数学和生活的密切关系。运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高。
以上几个环节，我多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。
九、板书设计：
板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在突出重点，清晰易记。
以上是我对《升和毫升》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。
