大班科学探索活动《沉与浮》说课稿(优质3篇)

时间:2015-03-04 07:46:43
染雾
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大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇一

标题:《沉与浮》探索活动的设计与实施

引言:

《沉与浮》是一堂针对大班幼儿的科学探索活动课程。通过这个活动,幼儿将有机会深入了解物体的沉浮性质,并通过实际操作和观察,培养他们的观察力、思考力和动手能力。本文将详细介绍这个活动的设计和实施过程。

一、活动目标:

1. 培养幼儿对物体的沉浮性质的认识,并能够通过观察和实验来判断物体的沉浮情况。

2. 发展幼儿的观察力和思考力,培养他们的科学探索精神。

3. 提高幼儿的动手能力,培养他们的实践操作技能。

二、活动内容:

1. 导入:通过与幼儿简单的沟通交流,引导幼儿回忆他们在日常生活中所见到的沉浮现象,激发他们对沉浮性质的兴趣。

2. 实验操作:分发给每个幼儿一个小容器和一些不同材质的物体,例如小玩具、塑料、木块等。引导幼儿观察这些物体在水中的沉浮情况,并帮助他们总结出物体沉浮的规律。

3. 实践活动:让幼儿分成小组,每个小组选择一个物体,观察和记录它在不同液体中的沉浮性质。例如,他们可以观察物体在水、油和酸水中的沉浮情况,然后讨论并总结出物体的沉浮规律。

4. 总结:引导幼儿讨论他们的观察结果,并帮助他们总结出物体的沉浮规律,例如比重大的物体会沉入液体中,而比重小的物体会浮在液体表面。

5. 结束:与幼儿分享一些有趣的沉浮现象和实例,鼓励他们在日常生活中继续观察和探索。

三、活动效果评估:

通过观察幼儿在活动中的表现和参与程度,以及他们在实验操作和总结中的准确性和逻辑性,可以评估活动的效果。此外,也可以通过观察幼儿在日常生活中是否能够应用所学知识,来评估他们对沉浮性质的理解程度。

四、延伸活动:

1. 利用水池或水槽进行更大规模的实验,让幼儿观察和探索更多种类的物体在水中的沉浮情况。

2. 带领幼儿去户外,观察和探索水中的沉浮现象,例如水中的浮冰、浮船等。

3. 制作一个小船,让幼儿通过添加不同的物体来观察船的浮力变化,进一步巩固对沉浮性质的理解。

总结:

通过《沉与浮》探索活动,幼儿能够通过实际操作和观察,深入了解物体的沉浮性质,并培养他们的观察力、思考力和动手能力。这个活动不仅可以激发幼儿的兴趣,还能够提高他们的科学探索精神和实践操作技能,为他们的科学学习打下坚实的基础。

大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇二

标题:通过《沉与浮》探索活动培养幼儿的科学思维

引言:

《沉与浮》是一堂针对大班幼儿的科学探索活动课程。通过这个活动,幼儿将有机会深入了解物体的沉浮性质,并通过实际操作和观察,培养他们的观察力、思考力和动手能力。本文将重点介绍如何通过这个活动培养幼儿的科学思维。

一、培养观察力:

在活动中,幼儿需要观察不同材质的物体在水中的沉浮情况。通过观察,幼儿可以发现一些规律和现象,例如比重大的物体会沉入液体中,而比重小的物体会浮在液体表面。通过这个活动,幼儿的观察力将得到锻炼和提高,他们学会通过观察来获取信息和认识世界。

二、培养思考力:

在活动中,幼儿需要通过观察和实验来判断物体的沉浮情况,并总结出物体的沉浮规律。通过这个过程,幼儿需要思考和分析,发现问题和解决问题的方法,培养他们的思考力和逻辑思维能力。同时,幼儿还需要将自己的观察结果和经验与他人进行交流和讨论,进一步提高他们的思考能力和表达能力。

三、培养动手能力:

在活动中,幼儿需要亲自进行实验操作,例如将物体放入水中观察其沉浮情况。通过这个过程,幼儿将锻炼和提高他们的动手能力和操作技能。同时,幼儿还需要学会使用一些简单的实验工具,例如容器和浮标,培养他们的实践操作能力。

四、培养科学探索精神:

通过《沉与浮》探索活动,幼儿将培养他们的科学探索精神。在活动中,幼儿需要主动观察、思考和实验,通过自己的努力和思考来解决问题。这样的经历将激发幼儿对科学的兴趣和热爱,培养他们主动学习和探索的意愿。

五、总结:

通过《沉与浮》探索活动,幼儿将通过观察、思考和实验,培养他们的观察力、思考力和动手能力。同时,这个活动还能够激发幼儿对科学的兴趣和热爱,培养他们的科学探索精神。这些都将为幼儿今后的科学学习和发展打下坚实的基础。

大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇三

大班科学探索活动《沉与浮》说课稿范文

  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编整理的大班科学探索活动《沉与浮》说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  一、说教材:

  1、设计意图:

  水是我们日常生活中不可缺少的,我们每天都离不开它,每个人离不开它,正因为水与我们生活的密切性,小朋友很早就接触并认识了它,可以说,幼儿天生就爱玩水,在玩水的过程中,发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此,我选择了物体在水中的“沉浮”现象,作为幼儿科学教育内容,在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养了幼儿合作学习的意识和能力,学会了用多种方式表现、交流、分享探索的.过程和结果。

  2、目标定位:

  在新《纲要》中指出,五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,因此,根据幼儿的年龄特点和实际情况,我制定了以下三个方面的目标:

  (1)、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案。

  (2)、初步了解物体的沉浮现象,并学习记录实验结果。

  (3)、培养幼儿的团结协助能力。

  3、教学重、难点:

  (1)、教学重点:了解物体的沉浮现象。

  (2)、教学难点;学习记录实验结果。

  4、活动准备:

  根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备:

  (1)、各种操作材料:大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

  (2)、记录材料:标有上下标记的记录卡、记号笔。

  二、说教法:

  在新《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因此,我采用了以下教法:

  1、观察指导法:针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。

  2、演示法:对于此活动中使用的记录卡,幼儿并未见过,因此,教师的演示是有必要的,通过教师的讲解演示,可以让幼儿直接了解记录卡的`使用方法,减少了幼儿盲目探索的可能性。

  三、说学法:

  《纲要》中指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:

  1、操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。因此,我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料,让幼儿在操作的过程中,发现物体沉浮的秘密。

  2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来,为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

  3、体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。

  四、活动流程:

  1、猜测活动(指导语:猜一猜,这些东西哪些会沉,哪些会浮?)

  刚开始,教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。

  2、操作

  活动(指导语:请你来试一试,看结果和自己想的是否一样?)

  这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。在此环节中,教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

  3、认识活动(指导语:你知道这是什么标志吗?)

  在这里,教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志,为接下来的记录活动做好准备。

  4、记录活动(指导语:哪些东西会下沉,哪些东西会上浮,请你用沉与浮的标记记录下来,并出示记录表。)

  通过记录,使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然,还为后面的总结交流活动提供了依据。

  5、分类活动(指导语:请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)

  分类活动,让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

  6、交流总结活动(指导语:说说记录表,自己是如何操作的,发现了什么。)

  在这里,教师为幼儿提供了一个宽松的环境,让幼儿自己记录结果,幼儿可以尽情表达,不仅发展了幼儿的友语言,还拓宽了幼儿思维。

  7、延伸活动:(请幼儿回去找一找,还有哪些东西会沉下水底,哪些东西会浮上水面,并说说它们沉、浮的原因。)

  在这里,活动还没有结束,教师让幼儿带着问题继续探索,使幼儿的兴趣持续下去,并寻找更深一步的原因。

大班科学探索活动《沉与浮》说课稿(优质3篇)

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