染雾流逝的古典说课稿 篇一
古典音乐是一种流逝的艺术形式。它不仅仅是一种音乐风格，更是一种思维方式和文化传承。在这篇说课稿中，我将为大家介绍一首具有代表性的古典乐曲，并探讨它所传达的思想和情感。
我选择的乐曲是贝多芬的《命运交响曲》。这是一部由贝多芬在19世纪早期创作的交响曲，被广泛认为是他最具代表性的作品之一。我选择这首曲目，是因为它不仅展现了贝多芬作为作曲家的天才，还传达了他对人生命运的思考和追求。
首先，我将向学生介绍这首乐曲的背景和创作动机。贝多芬在创作这部交响曲时，正面临着自己逐渐丧失听力的困境。这使得他对生命的命运感到深思熟虑，也激发了他对自由和人权的追求。通过这首乐曲，贝多芬试图传达他对人生道路的思考，并表达对人类命运的希望。
接下来，我会解析这首乐曲的结构和音乐元素。《命运交响曲》分为四个乐章，每个乐章都有着不同的情感表达和音乐形式。首先是激昂的第一乐章，它充满了力量和冲动，展现了贝多芬对自由的渴望。然后是优美的第二乐章，它表达了对美好生活的向往。第三乐章是一个活泼而欢快的舞曲，代表了快乐和喜悦。最后，第四乐章是一个庄严而雄壮的结尾，表达了对人类命运的崇高追求。
最后，我将引导学生们用想象力去感受这首乐曲所传达的情感和思想。通过欣赏这首乐曲，学生们可以体验到贝多芬对人生命运的思考，以及他对自由和人权的追求。同时，学生们也可以通过这首乐曲，感受到古典音乐的美妙和独特之处。
通过这节课的学习，我希望学生们能够增加对古典音乐的理解和欣赏，培养对艺术的审美能力和情感表达能力。同时，我也希望他们能够从这首乐曲中汲取力量，思考人生的意义和目标，并追求自己的梦想和理想。
流逝的古典说课稿 篇二
古典音乐是一种流逝的艺术形式。它不仅仅是一种音乐风格，更是一种思维方式和文化传承。在这篇说课稿中，我将为大家介绍一位具有代表性的古典音乐家，并探讨他的音乐作品和艺术理念。
我选择的音乐家是莫扎特。莫扎特是18世纪末期至19世纪初期最杰出的作曲家之一，被广泛认为是古典音乐的巅峰之作。我选择他，是因为他的音乐作品充满了情感和表达力，同时他的创作理念也对后世音乐产生了深远影响。
首先，我将向学生介绍莫扎特的生平和创作成就。莫扎特从小就展现了惊人的音乐才华，他的音乐天赋和创作能力让人叹为观止。他的作品涵盖了交响曲、协奏曲、室内乐、歌剧等各个音乐形式，每一部作品都展现了他的独特才华和对音乐的深刻理解。
接下来，我会解析莫扎特作品中的音乐特点和表现手法。莫扎特的音乐富有旋律美和和声丰富，他能够通过音乐表达出丰富的情感和思想。他的作品常常充满了激情和活力，同时也表达了对爱情、友谊和人性的思考和追求。通过欣赏莫扎特的音乐，学生们可以感受到古典音乐的美妙和独特之处，培养对音乐的欣赏能力和情感表达能力。
最后，我将引导学生们用想象力去感受莫扎特音乐所传达的情感和思想。通过欣赏他的作品，学生们可以体验到莫扎特对音乐的热爱和追求，以及他对人生的思考和理解。同时，学生们也可以通过莫扎特的音乐，感受到古典音乐的美妙和独特之处。
通过这节课的学习，我希望学生们能够增加对古典音乐的理解和欣赏，培养对艺术的审美能力和情感表达能力。同时，我也希望他们能够从莫扎特的音乐中汲取力量，思考人生的意义和目标，并追求自己的梦想和理想。
流逝的古典说课稿 篇三
流逝的古典说课稿范文
一、教材分析
教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。
文章内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。文章以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思考。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度观察、思考社会。
目标制定：
1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱 。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。
本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
二、教法设计
由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。
三、学法设计
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
四、教学准备
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：
1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）
2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。
教具准备：扫描仪、多媒体课件
五、教学过程
我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。
（一）导入新课
本课导入，我从学生收集的喜欢的诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思考。然后适时拿出本文,看看作者如何思考这的? 这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。
（二）学习新课
新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
第一板块：初读课文，整体感知。
“整体感知”是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知文章的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为文章的有机组成部分相当于文章“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的'东西。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的语言美以及其中的深情，实现知识目标。
在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。
第二板块：精读文章，理清思路
在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清文章的结构。侧重实现能力目标。
第三板块：再读文章，探究主旨
在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念?标题《流逝的古典》能不能换成<<怀念的古典>>?四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。
第四板块：品读片断，赏析感悟
这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。
用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。
质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。
发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。
现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。
