兴趣汉语教学大纲范文

时间:2016-07-03 06:34:34
染雾
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兴趣汉语教学大纲范文 第一篇

识字课计划

一、学生基本情况分析

通过一个月的识字教学,小同学们有一定的识字量,但孩子年龄偏小,字学认读能力偏低,老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字,张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些,领悟认读能力较强,认字量也多些,李梓睿由于年龄偏小,认字速度相对与其他小朋友慢些,但不能否定其识字认真的优点,老师打算发挥其长处,让李梓睿小同学连续识字的时间长一些,以便能识更多的字。

二、目的和要求

老师根据小朋友们的具体情况,精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境,为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境,营造生动活泼的学习氛围,要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词;并认识部分偏旁部首,积累一些词语,为以后的识字阅读打下扎实基础。

三、教学进度

鉴于张零予小同学领悟能力强,老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5———10个,由于赵心境和李梓睿年龄偏小,要求他们认识3———6个字。

四、近期识字课教学规划

针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下:

1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。

2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固,以便三位同学能够完全掌握理解。

3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次,以防遗忘。

4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次,以便更好的复习巩固认识的字。

5、老师打算加大力度,让总识字量有大的突破,计划争取让张零予在11月份突破100个字;让赵心境在11月份突破50个字;让李梓睿突破35个字。

总之,老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字,为三位小同学认识更多生字,为今后的学习打下良好的基础而努力。

拼音课计划

一、汉语拼音课的教学思想

以孟凡越、张零予、常心怡三位同学为主体、教师为主导,在轻松愉悦的情境之中,愉快地学习汉语拼音,认识汉字、积累语言,为三位小朋友的学习打下坚实的基础。

二、汉语拼音课的教学目标

拼音教学要过三关:兴趣关、部件关、拼读关。

1、兴趣关:兴趣是最好的老师、所以教学一定要设法激发小朋友们的兴趣。

2、部件关:拼音部件要会认读,发音标准,字形要记牢。

3、拼读关:学生能准确拼读。

三、学生近来情况分析

经过近几个月的学习,回顾过去,总结经验,通过师生的共同努力,拼音教学也取得了一定的成绩,先详细说明如下:

1、单韵母a/o/e/i/u/u:孟凡越、张零予和常心怡三位小同学对单韵母掌握的比较好,能读会拼。三位小同学对上述音节能读能拼,但不足的地方是三位小同学对字母的书写不太规范,这是今后需要加强的地方。

2、声母bpmfdt:孟凡越和常心怡两位小同学对声母b p m f d t掌握的比较好,张零予小同学相比较而言要差一些,三位同学能拼会读。

3、声母nlgkhj刚学,三位同学刚读消化得不太好,会写,但拼读有问题,书写不太规范。

四、汉语拼音课近期教学规划

针对孟凡越、张零予和常心怡的实际情况现制定如下计划:

1、计划用两节课重点讲解aoeiuu的拼写让他们能够书写规范。

2、计划花两节课时重点复习,帮助小朋友们学会拼读、书写,标调。

3、计划花一节课重点复习。

4、计划花一节课重点巩固复习jqxy与u相拼去两点的规范。

总之,老师将一如既往地,因材施教带领三位小同学一起攻克汉语拼音的教学难关,学习好汉语拼音,为以后的识字阅读打下基础而努力。

兴趣汉语教学大纲范文 第二篇

班级情况分析

四年级(3)班共有44人,男生22人,女生22人,绝大部分学生的汉语成绩比较薄弱,只有少数人的成绩较好,班级汉语成绩总体较差,这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。本学期仍将写作、阅读作为重中之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生。以训练促思维,促进学生汉语水平的提高。

教材分析

新教版《汉语》(双语班),本册共有课文15课,汉语乐园4篇。每篇有“字词”“课例”“口语交际儿歌”“回顾拓展训练”组成。在每组课文之后设“词语练习”。其中“读读写写”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了课后练笔,“阅读”,“口语交际”,还安排生字表。生字表(一)是要求认识的39个字,生字表(二)是要求写的127个字。

教学目标(包括教学重难点)

(一)识字与写字教学(重点)

本册识字39个,写字127个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学

难点

1、继续加强阅读基本功的训练;

2、发现语言规律,学习表达方法;3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处;

(三)口语交际教学(重点)

1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动;

2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯

(四)看图说写话的教学(难点)

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔、习作,不是创作;

2、要培养观察、思维、表达三种能力。

(五)综合性学生(重难点)

综合性学习要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径方式解决实际问题的能力,以及汉语的综合运用能力。

教学质量目标

上学期学生的期末考试成绩较差,这学期更要抓好学生的成绩,严格要求学生,不断提高教学质量。学生的考试成绩总分比以前提升10分,平均分比以前提高到10%以上,优秀率也要提升到10%以上,为了达到这个教学目标要更加努力,注重提高。

教学方法与改进措施(培优辅差)

1、对于所学生字、新词要及时听写检查,鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思。在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

2、要体现双向互动,交际的过程,并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程。要在互动中使交流逐步加深。

3、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语,要针对不同对象文明的进行交流。

4、将观察、思维、表达三种能力结合起来培养,加强平时练笔的指导。

5、充分了解差生现行学习方法,提高学习成绩,采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,调动他们的学习积极性和成功感。

教学课时安排

每周安排一课,一周8课时,汉语乐园,单元测试及讲卷子、复习。

兴趣汉语教学大纲范文 第三篇

一、教材分析:

全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯”共两部分,主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势,重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯,另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音,巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。

二、班级概况:

学校一年级学生入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求:

1、学习习惯:

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯,爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:

(1)认对、读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声。

(4)认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。

四、教学措施:

1、端正教学思想,改进教学方法,正确把握新教材的特点,抓住教学的.重点、难点,紧扣教学目的进行教学,切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法,要把培养正确的写字姿势作为重点,严格训练,做到统一要求,规范练习,语文课上严格练,其它课上坚持练,家长协助配合练,检查评比促进练,持之以恒长期练。文

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系,强化音节教学,重视教给学生拼读成直呼音节的方法,致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平,把握好理解的度,摒弃繁琐的分析和空洞的说教,做到“读”字当头,多读、精讲、重视朗读背诵的指导,重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背,充分发挥教师的示范作用,并结合范读、范说进行听力训练,结合范写,进行观察训练,全面提高学生的素质。

五、课时安排:

兴趣汉语教学大纲范文 第四篇

汉语是我国的主要通用语言,xx学校是一个民汉合办的学校,几年前我校就为了推广双语教学,曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年,因此民族教师的汉语水平有了一定的提高,汉语教学计划。在这几年的教学中,我校汉语的教学水平一直处于十三师前列,但为了更好地发挥我校的长处,我校本学期特推广民汉互学的教学活动,以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平,促进教师间相互交流,相互学习,提高教学水平及教学质量,为促进民族团结起到重要作用。

为推进我校双语教学,提高民族教育质量,我校规定在每周四下午第八节课开展双语互学活动。现就本学期教学汉语特制订本计划:

一、少数民族教师中文教育现状

民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印,成为少数民族群体之间交流的主要方式,在某些群体中甚至是唯一方式。但是,由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势,汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地,在这种形势下,少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前,我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语,使他们的汉语水平有了一定的的基础,但是仍然存在很多问题,例如:发音、书写、语法等。

二、汉语各要素的教学任务、原则和方法

(一)语音

1、语音教学的任务和目的:使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。

2、通常认为语音教学应遵循的原则:

1)单音教学(音素教学)与语流教学相结合

2)通过语音对比突出重点和难点

3)循序渐进

4)理解与发音相结合

5)机械性练习与有意义的练习相结合

3、辅音和声母教学:辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意:送气音和不送气音;清音和浊音;

4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。

5、声调教学

(二)词汇

A、词的选择:确定要教的词的范围。

B、词汇量的控制:决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限

每周四一节课学习10—20个词语的正确读音

C、词汇教学的一般原则和方法:

a、翻译法

b、直接法

c、语素法

d、语境法

e、词根法

f、词源法

g、搭配法

h、话语联结法

i、比较法

j、循序渐进

k、数量与质量相结合

l、课上、课下结合

D、词汇练习:常用的练习方法是

a、感知性练习

b、理解性练习

c、模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)

d、记忆性练习

e、应用性练习

(三)汉字的教学和书写

A、汉字教学的任务:读写。常用字在2500到4000间。

B、汉字教学的原则和方法。

1)主要教学常用的日常用语。

2)先认读,正音,后书写。

3)教学时由易到难,逐渐加深知识的难度。

4)练习汉字的方法主要有:抄写、描写、临写。

5)关于汉字教学以简化字为主,笔顺正确,逐渐趋向于美观。

三、教学内容实施及安排

兴趣汉语教学大纲范文 第五篇

汉语拼音教学是基础中的基础,是小学语文教学中不可 忽略的重要方面,为强化这方面的教学,需要根据小学生的生理和 心理及思维特点,那么,汉语拼音教学大纲的要求是?

汉语拼音教学大纲

《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在“识字与写字”部分,突出了帮助识字的作用,即“能借助汉语拼音认读汉字”。虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求,但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方面,一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展,语言环境最重要,在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围,把学习普通话贯穿于语文学习中。在识字与写字中,主要发挥汉语拼音正音的作用,能够借助拼音纠正方言。对拼音教学的要求,1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来,不同之处是提出了直呼音节的要求,要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。1963年的教学大纲一年级的要求是:“学会汉语拼音字母,能用来帮助识字。”1978年的教学大纲也没有直呼的要求,可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。

在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值,降低了拼音教学的难度,表现在如下几个方面:

1、降低记忆要求

多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》,能够默写声母和韵母,一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。新课标要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母,变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”,从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有三:其一,从工具性角度看,学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字,如果没有帮助阅读和写作的任务,正确书写声母、韵母和音节,熟记字母表就足够了,没有必要达到背诵默写的程度;其二,拼音字母的音与形没有直接的联系,小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆,尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫,但作用毕竟有限;其三,要求默写声母和韵母,对于刚刚入学的孩子来说,无疑增加了难度。

2、降低拼读的要求

1992年大纲对拼读的要求是:“学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的逐步做到直呼音节。”新课标要求:“能准确地拼读音节。”从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”,拼读要求发生了重大的变化,降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整,主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音,就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼,遇到不会读的字,只要能够借助拼音准确拼读即可,因而没有必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和直呼音节上,而应该让学生直接识字的阅读。

3、降低书写的要求

1992年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节,在四线三格中写得正确工整”,这样的要求很高,用的时间也很多;新课标对汉语拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是书写要求过高必然延长学习汉语拼音的时间,因而占用其他内容的学习时间;二是要求超过了一般学生的接受能力,反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情绪。

汉语拼音教学方法

1.观图法。

语文课本上由许多情景图,如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中,出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里,阿姨的“阿”是提示“ a”的音,公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音,鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图,同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e”。所以同学们在学习中,应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点,来掌握所学拼音字母。

2.实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如,学习声母“f”和“t” 时,“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖竖直举起可表“t”所以记住弯头拐杖,就记住声母“f”和“t”的形。又如,在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时,可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边,有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音,纸飘动表示送气,反之,不送气。

3、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如,学习复韵母ei时,图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫着走过来吃草,“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声,就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演,记住了“ei” “o”等韵母的读音,这样学得快,效果好。

4、手指操练法。

手指操练法简单易学,在手指活动中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成g,两个食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样做,同学们既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。

5、游戏法。

可把有趣的游戏同拼音学习结合起来,如“。钓鱼”游戏:拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿,用小磁铁石作鱼钩系在线的下端,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师或家长报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏,都是小朋友喜闻乐见的。

6.儿歌诵读法。

把读儿歌和学拼音结合起来,例如:“听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj。7个气球qqq,切西瓜xxx,像个2字zzz,小刺猥ccc。小蚕吐丝sss,织毛衣zhzhzh,吃东西chchch。石狮子shshsh,一轮红日rrr,一个树杈yyy,一只乌鸦www。” “双门‘m’,单门‘n’”“拐棍‘f’,伞把‘t’。一根小棍‘l l l’”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌,希望大家认真诵读这些儿歌,儿歌背熟了,拼音也掌握了。

还有拍手记忆法、问答法等方法。在老师的辅导下,只要掌握了正确的学法,同学们从肯学、愿学到会学,学会学好汉语拼音不是一件难事。要学好就是:多读多看多写!

兴趣汉语教学大纲范文 第六篇

1、建设完善校本资源库,积极利用资源库服务教学,提高教学有效性。建设资源库的目的是减轻教师负担,提高教学质量,因此每一个校本教师在教学中都要树立“我建为我用”的意识,在两个方面努力,一是积极使用,二是不断完善。只有在使用中才能检验我们前阶段工作的优劣,只有在使用中才能发现需要努力的方向,“建”和“用”才能相互促进。在这个过程中,我们对教材开发的认识将更加全面,开发教学内容的能力也将得到更大的提高。

2、积极围绕阅读课题推进校园阅读文化建设

文化张力的渗透关键要靠在读的过程中引导学生思考,老师们在上课的时候要注意这方面的.引领、启蒙,提高阅读效益,提高文化的感染力,培养学生的感悟能力、人文精神。五、六年级校本课还要安排家乡文化的学习,以家乡的深厚人文历史影响一代新人,培养热爱家乡的真挚情感。

兴趣汉语教学大纲范文 第七篇

汉语拼音

一、韵母:(24个)

A o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in ün ang eng ing eng ong

二、声母:23个

B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

三、26个大小写字母

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

四、声调:5种:有a不放过,无a找o,e,i,u并列标在后,单个韵母不用说,i上标调把点去,轻声不表就空着。(轻声,读起来又短又轻)

五、变调。

(一)“一”:

1、第一声:单念或者用在词尾,用在序数中。Eg:一,一五一十,第一。2.第二声:在去声前:看一看,一下子

3、第四声:在非去声前,在相同的动词中间:一只,一晚,一会儿,猜一猜。

(二)“不”:

1、第二声:去声前:不会

2、第四声:在非去声前:不能,说不说

(三)“ABB”叠词,“BB”均念阴平声(一声):亮晶晶,软绵绵,沉甸甸,毛茸茸,静悄悄。

六、整体认读音节:添加韵母后读音仍和声母一样的音节,即不用拼读直接人读的音节。16个:zhi chi shi ri zi ci si yi wu ye yue yuan yin yun ying(yan不是)

编成古诗:除了zhi chi shi zi ci si共六个,还有十个:日隐余依樱(ri yin yu yi ying),月圆夜无云(yue yuan ye wu yun)。

七、隔音符号的使用:以“a o e”开头的音节连载其他音节后面,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号。如:pi’ao(飘,皮袄)

xian(西安,先)

八、音节:一个汉字就是一个音节:声母+韵母+声调 注意:独一成音节的韵母:(11个)a o e ai ao ou an en er ang eng

Ü和j q x 拼时要去两点

九、儿化音:两个汉字表示,只需在音节后加r:门儿(menr),馅儿(xianr)

十、“啊”的语音变化 1.作为叹词:“a”:啊,你来啦

2、语气词,会因前一音节的变化而受到影响:U:wa:祖国啊;N :na:人啊

兴趣汉语教学大纲范文 第八篇

在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。俗话说:“一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。”郭沫若也曾经说:“识字是一切探求的第一步。”近年来,识字教学的高耗低效一直困扰着广大教师。新课标提倡生字教学要“字不离词、词不离句、句不离篇”,使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来;也是提高识字教学质量的关键。

我们在教学时除了随课文安排的识字以外,还安排了课后识字形式:“①认一认。②读一读。③写一写。④形声字归类识。⑤看图会意识字”等。翻开我们的新教材可以发现,在儿童学习汉语拼音的过程中,教材合理安排了识记一部分汉字的内容,教材把他命名为“认一认”。其内容是:“人口手足舌牙耳目金木水火山市田土”。翻开课本我们可以看到内容展现:“上面的是实物图,中间是该字的音节,下面是与音节相对应的汉字”。这样的编排有利于学生的识字。在教学时我还恰当地运用多种识字方法,逐步培养学生的识字能力。例如: ①通过多次简单重复的认读,逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平,将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系,建立形、音、义三者的统一联系。

总之,“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字,字不离词,词不离句,句不离篇。要想真正提高识字教学效率,就必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

在阅读教学中,初读课文阶段,以掌握字音为主,渗透字义和字形。理解课文阶段,主要是了解字义。巩固字音,继续渗透字形,学懂课文之后,以识记字形为主。那么在语文阅读的教学课堂上,学生学习语文,教师一般也都是从字到词,词到句,句到段,段到篇这样一个顺序安排来学习的。把一些重点字词从文章中抽取出来,让学生读熟字词,然后再回到文中读段。篇。

总而言之,教师要做到让学生在具体的语言环境中识字,要想提高识字写字教学的质量,我们就要吸取音形字三步走的精华,又要克服它的不足之处,根据不同年级要灵活采用“音、形、字三步走”的教学方法,提高识字效果,从而改善自己的教学,调整自己的教学行为,有利于更好地提高教学质量。

学生识字是一个复杂的认识过程。在新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位,识字写字是阅读写作的基础,是低年级的教学重点。低年级学生是用形象、声音、色彩和感受进行思维的。在教学时我还恰当地运用多种识字方法,逐步培养学生的识字能力。例如: ①通过多次简单重复的认读,逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平,将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系,建立形、音、义三者的统一联系。教“海”字时,我把“音、形、义”结合起来,收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形,我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首,再用白色粉笔写上“每”字,学生看到由两种颜色书写的“海”字,不难发现它是由两个部件组成的。

兴趣汉语教学大纲范文 第九篇

汉语拼音12 教案示例

第一课时 第二课时 第三课时

【教学目标】

1、学会前鼻音“an en in un ün”,读准音,认清形,正确书写。学会整体认读音节“yuan yin yun”

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节,复习“ü”上两点的省写规则。

【教学重点】

掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法,正确与声母相拼。

【教学难点】

1、掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法,正确与声母相拼。

2、以富有趣味的练习,巩固所学的知识,同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

【教学时数】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

师:小朋友,我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我们一起来再来认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。教师给学生呈现PPT内容,并问学生:你发现了什么?

师:小朋友,今天我们要学习的这几个韵母,和前面学习的韵母又不相同了,它们的名字叫鼻韵母,什么叫鼻韵母呢?在单韵母后面加个鼻韵母n做小尾巴,这样的韵母就叫做鼻韵母,要学好鼻韵母,小朋友首先得先学会发好n这个音。

二、看图学习韵母an、en

1、学习韵母an

⑴教师出示PPT资源中“an”的内容。师问:图上画的是什么?

⑵教师先请学生自己试着发an(安)

⑶教师指导学生发音把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。

⑷学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。

⑸同桌同学互读,纠正发音。

⑹教师指名读,开火车读。

2、学习韵母en:

⑴教师出示PPT资源中“en”的内容。师问:你们看这个人在干什么?

⑵借助“摁”的第四声教学生练习发en的音。

⑶师:en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1、教师请学生观察an、en2个韵母,说说占格位置。

2、教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察:

3、学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4、在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1、教师带学生学习d t n与an组成的音节 :

⑴教师出示PPT资源内容,让学生自己练习拼读。

⑵同桌小伙伴互相读一读。

⑶指名读,教师给予及时的纠正指导,帮助学生正确掌握所学。

2、学习介母是ü的三拼音节:

⑴ 教师出示资源内容,请学生自己试着拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼,开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1、教师出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?

2、教师把“圆”的第二声变成第一声,让学生试读。

3、指名读,教师示范并帮学生正音。

4、师讲yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。

5、采取多种形式读,巩固读音。

六、教师小结

教师带学生回顾本节课所学的内容,根据学生的当堂表现情况,有重点的点拨。帮助学生正确掌握所学。

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