染雾教学反思:小学英语应该怎么教 篇一
在小学阶段，英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节。然而，传统的英语教学方法可能已经跟不上时代的发展和学生的需求。因此，我们需要对小学英语教学进行反思，探讨如何更有效地教授学生英语。
首先，小学英语教学应注重培养学生的语言实际运用能力。传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的教授，而忽略了语言的真实运用场景。我们可以通过引入更多的沟通和交流活动，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的口语表达能力。
其次，小学英语教学应注重培养学生的学习兴趣和学习策略。学生在学习英语时，应该感受到学习的乐趣，而不是枯燥的填鸭式教学。我们可以通过丰富多样的教学资源和趣味性的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立积极的学习态度。
最后，小学英语教学应注重培养学生的跨文化意识和国际视野。随着全球化的发展，学生需要具备跨文化交际的能力，能够理解和尊重不同文化背景的人。我们可以通过引入跨文化交际的内容和活动，帮助学生拓宽视野，增强他们的国际竞争力。
总之，小学英语教学需要不断进行反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。只有通过注重语言实际运用能力、学习兴趣和跨文化意识的培养，我们才能更好地教授学生英语，帮助他们成为具有国际竞争力的人才。
教学反思:小学英语应该怎么教 篇二
小学英语教学一直是备受关注的话题，如何更有效地教授学生英语一直是教师们面临的挑战。在这个信息爆炸的时代，我们需要更新教学方法，以适应学生的学习需求和时代的发展。
首先，小学英语教学应该注重培养学生的语言综合运用能力。传统的英语教学往往局限于语法和词汇的教学，忽视了语言的综合运用能力。我们可以通过引入更多的听说读写综合训练，帮助学生全面提高语言能力，提高他们的语言应用能力。
其次，小学英语教学应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。学生在学习英语的过程中，应该掌握一定的学习方法和技巧，能够独立思考和解决问题。我们可以通过引导学生积极参与学习、培养他们的自主学习能力，帮助他们建立健康的学习习惯。
最后，小学英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野。学生在学习英语的过程中，应该了解不同文化背景的人，尊重和理解他们。我们可以通过引入跨文化教育的内容和活动，帮助学生拓宽视野，增强他们的国际竞争力。
综上所述，小学英语教学需要不断创新和改进，以适应时代的发展和学生的需求。只有通过注重语言综合运用能力、学习策略和跨文化交际能力的培养，我们才能更好地教授学生英语，帮助他们成为具有国际竞争力的人才。
教学反思:小学英语应该怎么教 篇三
教学反思:小学英语应该怎么
任小学英语教师以来，我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。
一、在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小学生们以自然习得英语的`期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法就是大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成绩感，才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不时反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助小学生更好的进步。
