染雾源于文本，超越文本──阅读教学价值取向引导的文本策略 篇一
在阅读教学中，教师往往会注重学生对文本内容的理解和掌握，但有时候忽略了文本背后蕴含的更深层次的价值。因此，在阅读教学中引入“价值取向”这一概念，可以帮助学生更好地理解文本，并引导他们超越文本表面，深入思考其中蕴含的更深层次的意义。
首先，通过引导学生关注文本中的价值取向，可以帮助他们更好地理解文本的主题和内涵。教师可以引导学生思考文本背后的意义和作者想要传达的信息，帮助他们建立起对文本的整体把握。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以引导学生思考环保的重要性，以及每个人应该如何为环保贡献力量。通过这样的引导，学生不仅可以理解文本内容，还能从中获得更深层次的启示。
其次，通过引导学生超越文本表面，思考文本背后的更深层次的意义，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学生在阅读文本时，往往只停留在表面的理解和描述，很少深入思考文本所传达的背后的观点和思想。通过引导学生关注文本中的隐含信息和意义，可以激发他们的思维，培养他们对事物的深入思考和分析能力。这样的训练不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的批判性思维和创造性思维能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
总的来说，通过引导学生关注文本中的价值取向，可以帮助他们更好地理解文本的主题和内涵，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。这种以价值取向为引导的文本策略，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们终身学习的能力和素养，使他们在未来的学习和生活中能够更加成功地应对各种挑战。因此，在阅读教学中，应该注重价值取向，引导学生超越文本，探索其中蕴含的更深层次的意义。
源于文本，超越文本──阅读教学价值取向引导的文本策略 篇二
在阅读教学中，教师的教学策略对学生的阅读能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。引导学生关注文本中的价值取向，可以帮助他们更好地理解文本内容，并超越文本表面，深入思考其中蕴含的更深层次的意义。因此，在阅读教学中，应该注重以价值取向为引导的文本策略，帮助学生提高阅读能力，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
首先，通过引导学生关注文本中的价值取向，可以帮助他们更好地理解文本内容。在阅读一篇文章时，学生往往只顾及表面的文字和描述，很少深入思考文本背后的意义和作者想要传达的信息。通过引导学生关注文本中的价值取向，教师可以帮助他们更好地理解文本的主题和内涵，从而提高他们的阅读理解能力和表达能力。例如，在阅读一篇关于友情的文章时，教师可以引导学生思考友情的真谛，以及朋友之间应该如何相互帮助和支持。通过这样的引导，学生不仅可以理解文本内容，还能从中获得更深层次的启示，提高他们的综合素养。
其次，通过引导学生超越文本表面，思考文本背后的更深层次的意义，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学生在阅读文本时，往往只停留在表面的理解和描述，很少深入思考文本所传达的背后的观点和思想。通过引导学生关注文本中的隐含信息和意义，可以激发他们的思维，培养他们对事物的深入思考和分析能力。这样的训练不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的批判性思维和创造性思维能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
总的来说，在阅读教学中引入价值取向这一概念，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读能力和表达能力。同时，引导学生超越文本表面，思考文本背后的更深层次的意义，可以培养他们的批判性思维和创造性思维能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。因此，在阅读教学中，应该注重以价值取向为引导的文本策略，帮助学生超越文本，探索其中蕴含的更深层次的意义。
源于文本，超越文本──阅读教学价值取向引导的文本策略 篇三
源于文本，超越文本──阅读教学价值取向引导的文本策略
阅读教学的变革是深刻且有价值的。目标由单一走向多元，以重智转为德智并重，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多维性状。阅读教学的价值取向不应是单纯的思想涵养引领问题，也不是教师简单的传教达理，更不是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的原始叠加，而应该是字词句篇、听说读写、知情意行的完美构建。综观当前大量的阅读教学信息，其价值取向引导显得生硬没有活力，或声情并茂却游离了语文课程的本质，这样的价值取向有违工具性与人文性的统一
