染雾惊弓之鸟教学反思 篇一
教育是社会发展的基石，而教学作为教育的重要环节，更是需要不断反思和改进的。在教学过程中，我们常常会遇到一些学生因为各种原因而表现得胆怯、怯懦，无法主动参与课堂活动，这就好像是惊弓之鸟一般。那么，作为教师，我们应该如何帮助这些惊弓之鸟式的学生，让他们摆脱恐惧，积极参与学习呢？
首先，我们需要了解每个学生的个性和特点，找出他们胆怯的原因。有的学生可能是因为性格内向，缺乏自信；有的学生可能是因为曾经受到过挫折，心理上有阴影；还有的学生可能是因为家庭环境不稳定，缺乏安全感。只有了解了学生的具体情况，我们才能有针对性地帮助他们。
其次，我们需要为这些学生营造一个安全、温暖的学习环境。在课堂上，我们可以采用小组合作、角色扮演、游戏互动等方式，让学生感受到合作的乐趣和成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和自信心。同时，我们还可以及时表扬和鼓励这些学生，让他们感受到自己的价值和重要性，从而增强他们的自信心和勇气。
最后，我们还需要引导这些学生树立正确的人生观和价值观。教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和思维能力。只有当学生树立了正确的人生观和价值观，懂得如何面对挑战和困难，才能真正走出惊弓之鸟的阴影，展翅高飞。
总之，作为教师，我们要善于发现和理解那些惊弓之鸟式的学生，用心呵护他们，引导他们，让他们在学习和生活中都能得到成长和进步。只有这样，我们才能真正实现教育的使命，让每个学生都有机会展现自己的价值，成就自己的未来。
惊弓之鸟教学反思 篇二
在教学实践中，我们经常会遇到一些学生像惊弓之鸟一样胆怯、怯懦，无法自信地展现自己。这种情况不仅影响了学生的学习效果，也挫伤了他们的自尊和自信心。那么，作为教师，我们应该如何帮助这些惊弓之鸟式的学生，让他们摆脱恐惧，勇敢地迎接挑战呢？
首先，我们需要给予这些学生更多的关心和支持。学生在学习和生活中遇到困难时，往往需要老师的引导和帮助。我们可以和这些学生建立良好的关系，倾听他们的心声，了解他们的需求，及时解决他们的问题，让他们感受到我们的关心和支持。在这种氛围中，学生会更加放松自如，敢于表达自己的想法和见解。
其次，我们需要通过激励和鼓励来激发这些学生的学习动力。每个学生都有自己的优势和潜力，我们可以根据学生的特点和需求，给予他们适当的肯定和赞美，让他们感受到自己的价值和重要性。同时，我们还可以设立一些小目标和挑战，鼓励学生勇敢地尝试和探索，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
最后，我们还需要引导这些学生树立正确的人生观和价值观。教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和思维能力。只有当学生树立了正确的人生观和价值观，懂得如何面对挑战和困难，才能真正走出惊弓之鸟的阴影，展翅高飞。
总之，作为教师，我们要善于发现和理解那些惊弓之鸟式的学生，用心呵护他们，引导他们，让他们在学习和生活中都能得到成长和进步。只有这样，我们才能真正实现教育的使命，让每个学生都有机会展现自己的价值，成就自己的未来。
惊弓之鸟教学反思 篇三
最近，我与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验
之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。
有的学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上，资料共享平台
《惊弓之鸟教学反思》(https://)。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不理想，受到家长的批评，现在一听说考试就害怕吗?这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力;这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。
还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他不是一个善良的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。──这位学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。
一石激起千层浪。在这之后的语文课上，学生们各抒已见，不同思维的碰撞，使课堂似乎显得有些“乱”，但我却由衷地高兴──这不正是我所期望的吗?当然，让学生各抒已见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。
惊弓之鸟教学反思 篇四
本次小循环教学，我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到学生的实际情况，教学设计新颖性方面就不敢过高要求，显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过普通，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课，我也马上意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧，能否有亮点，而是必须先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。
经过前面两位老师的课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习
更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不能深入开展的可能。但有考虑到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风，能够启迪学生思维，点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张，今天你上，明天我上，中间很难抽出时间进行深入的再讨论，再提升。上课前，我也就教学设计，特别是这一问题，瞅空“抓”了几个老师讨教，可惜时间太仓促，没能妥善解决。上课时果然就在这个环节上出现了问题。原因是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而学生的发言又不能很快进入中心，还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫，导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很非常遗憾。如果时间再多五分钟左右的话，我就可以把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。
回顾整个教学过程，引入花时不多，初读解决字词，了解课文大意，在第一课时的教学也必不可少，后面环节出现时间紧迫的问题又该如何解决?
