染雾三年级《口算除法》教学反思 篇一
在三年级的数学教学中，口算除法是一个非常重要的环节。通过口算除法的训练，学生可以加深对数学概念的理解，提高计算能力，培养逻辑思维能力。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，同时也总结出了一些改进的方法。
首先，我发现一些学生在口算除法中容易出错的地方。有些学生在进行除法运算时，常常将被除数和除数位置搞混，导致计算结果错误。这一现象可能是因为学生对于除法概念理解不够深入，或者是因为他们缺乏对于数学符号的准确理解。为了解决这个问题，我开始注重在口算除法教学中对于数学符号的讲解和操练，让学生能够准确地理解和运用数学符号，从而避免在计算过程中出现错误。
其次，我发现一些学生在口算除法中缺乏耐心和细心，导致计算过程中出现粗心大意的错误。为了解决这个问题，我开始鼓励学生在口算除法中慢慢、细致地进行计算，不要急于求成，要注重每一个细节，确保计算的准确性。同时，我还设计了一些有趣的口算除法练习题，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力，培养耐心和细心。
最后，我发现一些学生在口算除法中对于计算过程的理解不够透彻，只是机械地进行计算，缺乏对于计算过程的思考和归纳。为了解决这个问题，我开始引导学生在口算除法中注重思考和总结，让他们能够理解计算的规律和方法，而不仅仅是机械地进行计算。我还鼓励学生多做口算除法的练习，提高他们的计算能力和思维能力。
通过对三年级口算除法教学的反思和总结，我不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在口算除法中取得更好的成绩，提高数学学习的兴趣和积极性。
三年级《口算除法》教学反思 篇二
口算除法作为三年级数学教学的重要内容，对于学生的数学能力和思维能力有着重要的影响。在教学过程中，我发现了一些问题，并采取了一些措施进行改进。
首先，我发现一些学生在口算除法中容易出现计算错误的情况。这可能是因为他们对于除法概念理解不够深入，或者是因为他们缺乏对于数学符号的准确理解。为了解决这个问题，我开始注重在口算除法教学中对于除法概念和数学符号的讲解和操练，让学生能够准确地理解和运用数学符号，避免出现计算错误。
其次，我发现一些学生在口算除法中缺乏计算的耐心和细心，导致计算过程中出现粗心大意的错误。为了解决这个问题，我开始鼓励学生在口算除法中慢慢、细致地进行计算，注重每一个细节，确保计算的准确性。我还设计了一些有趣的口算除法练习题，让学生在愉快的氛围中提高计算能力，培养耐心和细心。
最后，我发现一些学生在口算除法中缺乏对于计算过程的思考和总结，只是机械地进行计算。为了解决这个问题，我开始引导学生在口算除法中注重思考和总结，让他们能够理解计算的规律和方法，而不仅仅是机械地进行计算。我还鼓励学生多做口算除法的练习，提高他们的计算能力和思维能力。
通过对三年级口算除法教学的反思和改进，我不断提高教学效果，让学生在口算除法中取得更好的成绩，培养他们的数学学习兴趣和积极性。
三年级《口算除法》教学反思 篇三
三年级《口算除法》教学反思
《口算除法》主要内容是引导学生自主探索出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、 整十数除以一位数的口算除法计算方法， 并能够灵活地解决一些实际问题。
针对这节课， 我做了如下几点反思：
（一） 问题情境的创设要富于趣味
问题情境， 特别是导入过程中的情景创设， 一定要注意其趣味性， 要从一开始就抓住学生的眼球， 让学生一下子投入到课堂之中。
如本节课的导入， 我选择了教材中的图片， 展开了如下的情境：
师： 这一天， 幸福庄园大丰收了，
生： 忙着运蔬菜。
师： 有哪些蔬菜呢？
生： 青椒、 西红柿
师： 他们又说了一些什么？
生：
师： 叔叔阿姨们在搬运蔬菜的过程中， 也遇到了一些难题呢？ 你们愿意开动你们的小脑袋瓜， 帮助他们吗？
生： 愿意！
师： 好， 那么仔细观察图片， 你能根据这幅图提出用除法解决的问题吗？
整个导入过程分为几步： 首先引导学生观察图片， 获取基本信息； 再观察图片， 获取数学信息； 最后引起探索的兴趣， 让学生自己提出问题。 整个过程显得既富于趣味， 有具有层次性。
（二） 算理的给出要简洁而明确， 计算方法要反复强化
这节课学生能够探索出解决口算除法的不同方法， 教师在处理这些方法的过程中， 不能让他们只是昙花一现， 要将它们简洁而明确地落在板书之上， 让学生 有迹可寻。
同时， 对于计算过程的叙述， 也要求进行反复地强化， 让学生在单独说、互相说、全班说 之中掌握计算方法。
（三） 教学过程中要注重师生互动 和生生互动
一节课的闪光点往往就在这两项互动上。 对于师生间的互动， 教师要充分调动起自己的语言、 表情、 动作， 吸引住学生的注意力。 除此以外， 还要给与学生互动的机会， 培养学生倾听、 表达、 交往的能力。 如这节课的教学过程中， 我先是让学生以小组为单位探讨计算的方法， 后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听。 在此过程中， 我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较， 学生又有了许多的发现。
教后记：
本节课我主要指导学生自主探索出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的联系， 需要学生通过自主探究和合作学习， 利用知识的迁移， 找到多种不同的计算方法。 练习题的安排也十分注重层次性。 为了加强学生对包含除法的.熟悉， 我设置了几道填空题， 帮助拓宽学生学生理清计算的思路； 在基础的口算基础上， 我还让学生通过分析比较发现除数不变， 被除数依次增加 10 倍时， 商也以此增加 10 倍 的规律； 有了例题和计算方法的铺垫， 学生也很容易解决联系生活实际的情景题； 最后的思考题旨在拓宽学生的思维， 利用每束花都需要三种花， 最多能捆出的束数应该取三种花中最小的那一个商。
不足之处：
1、 应引导学生集中解决例题中的第一问， 其余两问应该放开手让学生自主探究。
2、 教学过程中有一些学生更多地用加 0 来解决口算除法， 而没有真正理解为什么加 0， 在这里我没有进行更多地强调。
3、 在做练习的过程中， 我发现有的学困生还是没有理解计算的方法， 有的学生计算速度没有跟上， 这需要在今后的练习中予以加强。
