染雾文章一：教学设计 篇一
在教学设计中，教师需要综合考虑学生的认知水平、学习兴趣、学习风格等因素，制定出符合学生特点的教学方案，以提高教学效果。在设计教学过程中，教师应该注重以下几个方面：
首先，教学设计应当符合学生的认知水平。不同年龄段的学生对知识的理解能力有所不同，教师应该根据学生的认知水平确定教学内容的难易程度，避免过于简单或过于复杂，以确保学生能够理解和接受所教授的知识。
其次，教学设计应当关注学生的学习兴趣。学生对不同学科和教学内容可能存在偏好，教师可以结合学生的兴趣特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情，提高学习积极性。
另外，教学设计应当考虑学生的学习风格。不同学生有不同的学习风格，有些学生喜欢通过听课来获取知识，有些学生则更喜欢通过实践来学习。教师应该根据学生的学习风格，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
总的来说，教学设计是一个综合考虑学生特点的过程，教师应该根据学生的认知水平、学习兴趣和学习风格，设计出符合学生特点的教学方案，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
文章二：教学设计 篇二
在教学设计中，教师需要注重培养学生的综合能力，提高学生的学习效果。在设计教学活动时，教师可以采用以下几种方法：
首先，引导学生主动参与。在教学设计中，教师可以设置一些讨论、合作或者实践性的活动，引导学生主动参与其中，培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的学习积极性。
其次，关注学生的实际需求。在设计教学内容时，教师应该关注学生的实际需求，结合学生的学习背景和未来发展方向，设计符合学生实际需求的教学内容，提高学生的学习动机和学习效果。
另外，注重跨学科融合。在教学设计中，教师可以将不同学科的知识进行融合，设计跨学科的教学活动，帮助学生更好地理解知识之间的联系，提高学生的综合能力和创新能力。
总的来说，教学设计是一个注重学生全面发展的过程，教师应该注重培养学生的综合能力，设计具有挑战性和启发性的教学活动，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
教学设计 篇三
《清平乐﹒村居》(小语五年级下册)是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。下片语言明白晓畅，"白描"三个儿子的不同形象。全词呈现出清新、宁静的风格，抒发了作者喜爱农村安宁、平静的田园生活思想感情。
【教学理念】
1.重视朗读训练，突出学生对词意及文本的自身感悟，提高学生的语文素养。
2.以领会情感为经，以想象训练为纬，实现学生想象与情感的相携共生。
【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文与背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学重难点】
学生想象、感悟田园生活的意境，并体会作者抒发的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件(与词的内容相配套的情景图、音乐等)
【教学过程】
一、揭题，介绍"词"。
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。[板书：清平乐·村居/(宋)辛弃疾]
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐·村居》这首词中，"清平乐"是词牌名。"村居"是这首词的题目。
二、初读课文，了解内容。
1、播放配乐朗读录音。
2、打开书本，大家自由轻声读课文，要求读准字音读通课文。
3、检查自读情况。
(1)个别读；
(2)男女生赛读；
(3)想读的同学站起来读；
(4)齐读。
三、熟读诗词，整体感知。
1、教师范读，学生初步感知词的节奏。
2、学生自由读词《清平乐·村居》，体会词的韵律美。
3、指名读上片，注意"翁媪"的读音。
4、介绍词的知识：词分为两部分，即上片和下片，并引出上片中的生字。
5、学习生字"茅、溪"和拆出来的"奚"。
"茅"(形声字)比较：茅(茅屋)矛(矛盾)
"溪"(形声字)指导书写：右下角的"大"字不要写成"小"。
"奚"组词-
奚落，理解"奚落"：还记得童话故事《丑小鸭》中那个经常被兄弟姐妹们的奚落的小家伙吗?(引导学生结合故事理解"奚落"的意思。)
奚落：嘲笑，捉弄。
用"奚落"说一句话。
6、把生字放入文中，打节拍再读上片的内容。
7、指名读下片。
学习"剥"，强调它还有一个读音bō。讲解"剥"为什么在这里读bāo而不读"bō"。
学习生字"赖"("懒"一"忄"=赖)。
8、把生字放回文中，读下片的内容。
9、教师指导学生读整首词：诗词是讲究平仄的`，平声就是"一声和二声"，读时声音要拉长，仄声就是"三声和四声"，读时声音要短促。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是--"茅檐低小"，但是周围的环境很美--"溪上青青草"，这户人家翁媪之间--"醉里吴音相媚好"，大儿"锄豆溪东"，中儿"正织鸡笼"，最喜小儿"无赖，溪头卧剥莲蓬"。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流与评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分地喜欢、而且非常地--热爱、向往与羡慕。
五、引入文化渗透教育。
1、师：学了《清平乐﹒村居》，我们被宁静和谐的乡村生活深深地陶醉，让我们记住这首词的作者--辛弃疾。你们一定很想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝，去看一看词人波澜壮阔的一生(多媒体出示)
介绍词人：辛弃疾，号稼轩，爱国词人，与南宋朝廷当权派发生了冲突，怀才不遇，42岁被罢免，长达20年之久，62岁被再次起用，不久罢归，68岁病逝。在这40余年间，大半时间不被重用。《清平乐﹒村居》是作者42岁遭受排挤、打击、罢免后退隐江南上饶闲居农村时所写。词人一直期望把一生贡献给统一祖国的事业，表面上悠闲自得，内心却愤愤不平，复杂矛盾。
2、作者就在离上饶不远的地方，在写这首词的前后一段时间，写了另一首词《清平乐·独宿博山王氏庵》(多媒体出示)
清平乐.独宿博山王氏庵
绕床饥鼠，
蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，
破纸窗间自语。
平生塞北江南，
归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，
眼前万里江山。
3、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画、一曲委婉动听的歌、一段绵长不绝的情，希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力，并喜欢上宋词。
六、布置作业：
1、背诵课文。
2、想象课文所描绘的情景，写下来。
附：板书设计
清平乐·村居
(南宋)辛弃疾
翁媪：醉相媚好
大儿--锄豆
三个儿子：和谐安宁平静中儿--织鸡笼
小儿--卧剥莲蓬
教学设计 篇四
【教材简析】
《打电话》(小语五年级下册)是一段惹人发笑、引人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
【学情分析】
在学生对于相声并不陌生的基础上，充分利用学生的经验积累，激发起学生读相声的兴趣，并体会作者的创作意图，感受相声语言的特点。
【教学理念】
教学力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，培养学生的创新思维，提高学生的口语交际能力。【教学目标】
1.学习浏览的阅读方法。正确、有感情地朗读课文。
2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义
【教学重难点】
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
二、浏览课文，了解相声特点
1.学生一边浏览课文，一边听相声《打电话》的录音。
2.说说各自听后的感受。[学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。]
3.思考：相声有什么特点?
[教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的。(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声)；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还有唱…]
三、再现课文，深入领悟。
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
A.甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
B.甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?[说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。]
四、熟读课文，尝试表演相声。
1.自由组合，练习朗读。
2.小组内尝试表演《打电话》。
3.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
4.听听其他的相声选段。
5.小结：相声以说唱等形式反映现实生活，它常常在最后"抖包袱"。相声是笑的艺术，让人们在雅俗共赏的语言表演环境中得到启迪…
五、作业。
熟读相声《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
