染雾兰兰过桥教学设计及反思 篇一
兰兰过桥是一种常见的数学思维游戏，通过规定条件让兰兰这只小羊安全地过桥。在教学设计中，我将兰兰过桥这个游戏融入到数学课堂中，以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
首先，我设计了一系列兰兰过桥的难度递增的题目，让学生逐步掌握过桥的技巧。在游戏中，学生需要考虑兰兰的体重、桥的承重限制等条件，找到最优的解决方案。通过这个过程，学生不仅能够锻炼逻辑思维能力，还能培养解决问题的能力。
其次，我引导学生进行合作学习，让他们分成小组，共同解决过桥问题。在小组合作中，学生可以相互讨论、交流思路，从而提高解决问题的效率。同时，合作学习还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在反思中，我发现一些问题需要改进。首先，需要更加关注学生的个性差异，因为有些学生可能在逻辑思维上比较薄弱，需要更多的指导和帮助。其次，需要增加游戏的趣味性，让学生在解决问题的过程中感到愉快，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
总的来说，兰兰过桥教学设计在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力方面有一定的效果，但也需要不断改进和完善，以更好地发挥教学的作用。
兰兰过桥教学设计及反思 篇二
在兰兰过桥的教学设计中，我采取了一些创新的方法，使学生在解决问题的过程中能够得到更多的启发和帮助。
首先，我引入了实践环节，让学生亲自动手搭建过桥的模型。通过实践操作，学生可以更直观地理解过桥问题，提高他们的空间想象能力和动手能力。同时，实践环节还能增加学生对课堂内容的兴趣和参与度。
其次，我设计了一些拓展性的问题，让学生在掌握基本技巧的基础上进一步挑战自己。这些拓展性问题不仅能够激发学生的思维，还能培养他们的创新意识和解决问题的能力。通过这种方式，学生可以更好地应对各种复杂的问题情境。
在反思中，我认识到在教学设计中还存在一些不足之处。首先，需要更加注重学生的情感体验，让学生在解决问题的过程中体会到成功的喜悦和失败的挫折，从而在成长中不断总结经验。其次，需要更加关注学生的自主学习能力，让他们在解决问题的过程中能够独立思考和找到解决方案。
总的来说，兰兰过桥教学设计在激发学生思维和解决问题能力方面有一定的效果，但也需要在实践中不断改进和完善，以更好地促进学生的全面发展。
兰兰过桥教学设计及反思 篇三
《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，为了让学生能通过充分地读课文，理解课文内容，小编特地准备了以下兰兰过桥教学设计及反思，仅供参考!希望对你有所帮助!
教学目标
1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。
4.了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。
教学重点
正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题：32.兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?
2.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：(1)画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。
(2)想一想，兰兰过了哪几座桥?
3.检查读情况。
(1)出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
(2)回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。
4.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?
5.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。
6.再读全文，把课文读正确、流利。
三、指导写字
1.说一说你们是用什么方法记住的?(交流识字方法)
2.指导书写，学生练写，教师指导。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们一起去过潜水桥和塑料桥好不好?
二、深入课文
1、引导归纳“潜水桥”的特点。
(1)架在水面上(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。
提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。
潜水桥还像什么?(鼓励学生说出不同见解)
2.师：说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。
3、学习塑料桥
师：我们是怎样过“潜水桥”的?
(1)找出这座桥的特点。
(2)说出过桥的感受。
4、学生自读课文，教师巡视。
5、检查自学情况。
(1)学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。
(2)说出走在上面的感受。
三、思维拓展
我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?
学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。
四、板书设计
32 兰兰过桥
潜水桥：结实 透明
塑料桥：轻巧 平稳
教学反思：通过教学可以感觉到，这节课的设计充分考虑到了学情。我为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
