染雾《三顾茅庐》教学设计 篇一
在中学语文教学中，经典名著《三顾茅庐》是一篇不可或缺的重要教材。如何设计一堂生动有趣的《三顾茅庐》教学，让学生在阅读中获得知识的同时，也能培养他们的思维能力和情感体验，是每位语文教师需要思考和努力的方向。
首先，为了激发学生的兴趣，教师可以在课前进行适当的导入，比如通过图片、视频或音频等多媒体形式，引导学生了解《三顾茅庐》的背景故事和作者，让学生对故事情节有所预期和期待。同时，教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和讨论，让他们在课前就积极参与到教学中来。
其次，在阅读故事的过程中，教师可以采取多种教学方法，如分段朗读、小组讨论、角色扮演等，让学生在积极参与的情况下更好地理解和体会故事的内涵。同时，教师还可以设置一些情感体验的环节，让学生通过角色扮演或写作等方式，深入感受故事中人物的情感和思想，增强对故事的理解和记忆。
最后，在课堂结束时，教师可以设计一些拓展性的活动，如创作一篇类似故事的小说、进行文学赏析或进行主题演讲等，让学生在课后进一步加深对《三顾茅庐》的理解和思考，同时也提高他们的创作能力和表达能力。
通过以上教学设计，不仅可以使学生更好地理解和感受《三顾茅庐》这篇经典名著，同时也能够培养学生的思维能力、情感体验和创作能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
《三顾茅庐》教学设计 篇二
在中学语文教学中，《三顾茅庐》是一篇经典名著，教师如何设计一堂生动有趣的《三顾茅庐》教学，让学生在阅读中获得知识的同时，也能培养他们的思维能力和情感体验，是每位语文教师需要思考和努力的方向。
首先，在教学中，教师可以通过多媒体形式展示茅庐的图片，引导学生了解故事背景和作者，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以设计一些问题，引导学生思考和讨论，让学生在课前就积极参与到教学中来。
其次，在阅读故事的过程中，教师可以采用分段朗读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在积极参与的情况下更好地理解和体会故事的内涵。同时，教师还可以设置一些情感体验的环节，让学生通过角色扮演或写作等方式，深入感受故事中人物的情感和思想，增强对故事的理解和记忆。
最后，在课堂结束时，教师可以设计一些拓展性的活动，如创作一篇类似故事的小说、进行文学赏析或进行主题演讲等，让学生在课后进一步加深对《三顾茅庐》的理解和思考，同时也提高他们的创作能力和表达能力。
通过以上教学设计，不仅可以使学生更好地理解和感受《三顾茅庐》这篇经典名著，同时也能够培养学生的思维能力、情感体验和创作能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
《三顾茅庐》教学设计 篇三
作者：魏塘三小 金 凤
教材分析:
《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时
一、教学目标：
1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：
（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）
2、交流。
（三）理清文章脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：
（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎
么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。）
一顾 二顾 三顾 怎样一个人
刘备（言、行、神态） 问……又问…… 失望而回
张飞（言、行、神态） 失望而回
（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）
（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的'情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
（2）研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？
（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。
然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬
（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
（三）课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
第三课时
一、分辨文章的详略。
二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。
三、引导课外阅读《三国演义》。
四、总结全文。
