染雾吨的认识教学反思 篇一
在教学中，我们经常要求学生掌握不同的度量单位以及它们之间的转换关系。其中，吨作为重量的单位，在学生中常常引起困惑。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题，并尝试提出了一些解决方法。
首先，我发现学生往往容易混淆吨和千克之间的关系。他们并不清楚1吨等于1000千克这个基本的转换关系。为了解决这个问题，我尝试通过实际生活中的例子来帮助学生理解。例如，我让他们想象一辆汽车的重量大概是多少吨，然后将这个重量转换成千克，让他们感受到吨和千克之间的巨大差距。
其次，学生对吨的实际意义并不够清晰。他们往往只是记住了吨和千克之间的转换关系，而没有理解吨在实际生活中的重要性。因此，我尝试引入一些实际的例子，让学生了解吨在物流运输、建筑工程等领域的应用。通过这些例子，学生能够更好地理解吨这个单位的意义，从而提高他们的学习兴趣和动力。
最后，我也发现学生在进行吨和其他单位的换算时经常出现错误。为了帮助他们更好地掌握这部分知识，我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行实践操作。通过这些练习，学生能够更加熟练地进行吨和其他单位之间的转换，提高他们的计算能力和应用能力。
总的来说，通过对吨的认识教学反思，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的实际应用能力和思维能力。只有让学生真正理解吨这个单位的意义和应用，才能更好地帮助他们掌握这部分知识，提高他们的学习效果。
吨的认识教学反思 篇二
在教学中，我们经常会碰到学生对吨这个单位的认识存在一定困惑的情况。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题，并尝试提出了一些解决方法，帮助学生更好地理解吨这个重量单位。
首先，我发现学生对吨的大小常常没有一个具体的概念。他们往往只是知道吨是一个重量单位，但不清楚吨到底有多重。因此，我尝试通过一些比较直观的例子来帮助他们理解。例如，我让学生想象一下一头大象的重量大概是多少吨，或者一辆卡车能装载多少吨的货物，让他们通过这些具体的例子来感受吨的重量。
其次，我发现学生在吨和其他重量单位之间的转换上存在困难。他们往往容易混淆吨和千克之间的关系，无法准确地进行换算。因此，我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作。通过这些练习，学生能够更加熟练地进行吨和千克之间的转换，提高他们的计算能力和应用能力。
最后，我也发现学生对吨在实际生活中的应用并不清楚。他们只是知道吨是一个重量单位，但不清楚吨在物流运输、建筑工程等领域的重要性。因此，我尝试引入一些实际的例子，让学生了解吨在不同领域的应用场景，帮助他们更好地理解吨这个单位的意义。
通过对吨的认识教学反思，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的实际应用能力和思维能力。只有让学生真正理解吨这个单位的意义和应用，才能更好地帮助他们掌握这部分知识，提高他们的学习效果。
吨的认识教学反思 篇三
吨的认识教学反思 篇四
。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习
和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗?让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部分教材通过学生喜闻乐见的'卡通故事
，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多少(每袋25千克)，让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。
吨的认识教学反思 篇五
“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将&ldqu
o;吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，从而拉近1吨与学生之间的距离，是我进行教学设计时主要思考的问题，也是这节课的重难点。
数学来源于生活，又应用于生活，新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联系，资料共享平台
《吨的认识教学反思》()。因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经验和已有的知识除法，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动、容易感受，从这一要求出发，我在设计时充分考虑到学生的生活实际，从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后围绕能否同时过桥顺利引出课题—吨的认识。在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题，鼓励同学们尽量把方法都想出来，渗透一题多解的数学思想方法。
在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了学生的积极性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导学生去思考多少个25千克重的同学的重量才是1吨?在这学生对于40个25千克是1吨的推导困难比较大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导学生得出答案。在教学过程中，我就没有预想到学生对这个知识点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有部分同学似懂非懂，这是教学中的一个不足，以后要加强，在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题，并用学生的思维去想问题，也就是要备学生。
为了加强学生对1吨的概念的认识，接下来设计了两个练习题。紧接着就是体验生活中的数学，让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让学生充分体验到数学来源于生活，数学与生活是紧密联系的。在让学生形象观察了图片之后，让学生总结一下以吨为单位的物体的特点，提高学生总结概括的能力。
在黄老师的指导下，我在运用新知的环节中加入了一个学生熟悉的生活情景，帮小明的数学日记改错，让学生在快乐中运用新知，也渗透出生活中处处有数学。最后布置同学们回去调查一下自己家里的家庭用水，并教育学生要节约用水。
在整个教学环节中，有效地组织了教学，并合理分配各个环节的时间，基本上达到了教学目标，充分激发了学生的学习兴趣，加深了学生的体验，并让学生在快乐轻松的学习环境下获取新知识。在教学中用多媒体辅助教学，使课堂效率更高;并在教学过程中有育人的意识，让学生懂得尊重别人(在背同学这一环节中，由于很多学生想体验，但是由于时间关系不可能让所有同学都体验，因此只能让同学们下课在自己体验，但强调一定要征得同学的同意才行)。但是也存在很多不足，整节课的语言太平淡了，没有抑扬顿挫，讲故事讲得不够生动;讲解重点的时候没有放慢速度并把重点工整板书出来，有些地方讲得太快了没有考虑到学生的接受能力;板书设计不够规范;作业没有分层布置，不能体现因材施教的原则等等。既然发现了自己的不足，以后就知道自己应该往哪个方向去努力，相信在以后的教学中不断地吸取教训，不断地学习，我会做的越来越好的。
