染雾金好萍《观察物体》教学反思 篇一
在教学《观察物体》这一课程时，我发现学生们在观察物体时存在一些困难和误区。首先，他们往往只停留在表面的观察，缺乏深入的思考和细致的描述。其次，有些学生对于观察到的现象缺乏解释和归纳能力，无法从中得出规律性的结论。针对这些问题，我进行了一些调整和改进，以提高学生的观察和思考能力。
首先，我引导学生进行系统性的观察。在观察物体时，我要求学生不仅仅看到表面的现象，还要注意细节和变化。比如，观察一块石头时，不仅要看到它的颜色和形状，还要观察其纹理、质地和重量等方面。通过多角度的观察，学生可以更全面地了解物体的特点。
其次，我鼓励学生进行比较和推理。在观察完多个物体后，我让学生对它们进行比较，找出它们的相同点和不同点。通过比较，学生可以发现物体之间的联系和规律，进而形成自己的认识和理解。同时，我也引导学生进行推理，根据观察到的现象推断出可能的原因和结论。这样可以培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
最后，我注重培养学生的观察习惯和记录技能。在课堂上，我经常提醒学生要养成良好的观察习惯，保持专注和耐心。同时，我也鼓励他们将观察到的内容记录下来，可以通过绘画、摄影或文字等方式进行记录。这样不仅可以帮助学生深化对物体的认识，还可以培养他们的观察技能和表达能力。
通过以上调整和改进，我发现学生的观察和思考能力有了明显的提高。他们不再满足于表面的观察，而是能够深入挖掘物体的特点和规律，形成自己的见解和结论。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，为学生提供更好的观察和思考体验。
金好萍《观察物体》教学反思 篇二
在教学《观察物体》这一课程的过程中，我发现了一些学生在观察和描述物体方面存在的困难和挑战。他们往往对于如何观察和描述物体缺乏清晰的认识，导致观察结果不够准确和详细。为了帮助学生克服这些困难，我进行了一些教学改进和调整。
首先，我注重培养学生的观察技能。在课堂上，我会给学生提供一些观察物体的任务，让他们通过观察物体的外形、颜色、材质等方面来描述物体。同时，我也会引导学生使用不同的感官来观察物体，比如通过触摸、闻味、听声等方式来获取更多信息。通过这样的方式，学生可以提高自己的观察技能，更全面地了解物体的特点。
其次，我引导学生进行系统性的描述。在观察完物体后，我会让学生进行详细的描述，包括物体的外貌、结构、特点等方面。同时，我也鼓励学生进行感性的描述，比如用感官的语言描述物体的质感、气味等。通过系统性和感性的描述，学生可以更准确地表达自己的观察结果，提高观察的深度和广度。
最后，我注重培养学生的思维能力。在观察物体后，我会引导学生进行思考和分析，比如让他们推测物体的用途、材质、制作工艺等。同时，我也鼓励学生进行归纳和总结，从多个观察结果中找出规律性的结论。通过培养学生的思维能力，他们可以更好地理解和运用观察的成果。
通过以上教学改进和调整，我发现学生在观察和描述物体方面的表现有了显著的提高。他们不再局限于表面的观察，而是能够深入挖掘物体的特点和规律，展现出更深层次的认识和理解。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，为学生提供更好的观察和描述体验。
金好萍《观察物体》教学反思 篇三
金好萍《观察物体》教学反思
《观察物体》教学反思 金好萍 游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的.形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，
