染雾上学路上教学反思 篇一
在上学的路上，我们往往能够看到许多家长在车上给孩子进行各种各样的教学。有的家长会给孩子背诵英语单词，有的家长会带着孩子做数学题，有的家长则会讲述一些历史知识。这种在路上进行教学的方式，虽然有其积极的一面，但也存在一些问题和反思。
首先，这种路上教学是否真的有效呢？有些家长认为，在孩子上学的路上，孩子没有其他事情可以做，因此可以趁机进行教学。但是，在车上进行教学，孩子的注意力往往无法集中在学习上，容易分心或产生厌烦情绪。而且，家长在开车的同时还要辅导孩子学习，很容易分散驾驶注意力，存在安全隐患。因此，路上教学是否真的能够取得良好的效果，值得深思。
其次，路上教学是否符合孩子的身心发展需要呢？孩子在上学的路上，本应该是一个放松心情、准备进入学校学习状态的时间段。如果家长在这个时候强迫孩子进行学习，可能会给孩子带来额外的压力，影响孩子的心理健康。此外，孩子在车上学习的时间并不长，也不够系统，可能会导致知识的零散性，难以形成系统的学习。
最后，路上教学是否会影响家长和孩子之间的亲子关系呢？有些家长为了让孩子学习更多知识，可能会对孩子施加过多的学习压力，导致孩子对学习产生抵触情绪。而且，在车上进行教学的方式可能会让孩子感觉到家长的教育是一种任务和义务，而不是一种愉快的互动过程。这样一来，孩子可能会对学习失去兴趣，甚至产生逆反心理，影响家长和孩子之间的亲子关系。
因此，家长在上学路上进行教学时，需要慎重考虑教学的方式和效果，尊重孩子的发展需求和个性特点，避免过度干涉孩子的学习，保持良好的亲子关系，为孩子的健康成长创造良好的环境。
上学路上教学反思 篇二
上学路上，有些家长习惯在车上给孩子进行教学，这种方式虽然有一定的积极意义，但也存在一些值得反思的地方。
首先，路上教学是否真的符合孩子的学习需求呢？在车上进行教学，受到环境的限制，孩子的学习效果可能并不理想。车内的嘈杂声音、颠簸感以及视觉上的不稳定性都会影响孩子的学习情绪和效果。而且，车上进行教学通常时间较短，难以形成系统的学习，容易让孩子对学习产生消极情绪。
其次，路上教学是否会影响家长的驾驶安全呢？有些家长为了给孩子进行教学，可能会在开车的同时分心辅导孩子，这样容易分散驾驶注意力，增加交通事故的风险。家长的安全意识和责任感是非常重要的，不能因为孩子的学习而忽视驾驶安全。
最后，路上教学是否会影响家长和孩子之间的亲子关系呢？有些家长过度强调孩子的学习，可能会给孩子带来额外的学习压力，让孩子产生厌学情绪。而且，在车上进行教学的方式可能会让孩子感觉教育是一种任务和义务，而不是一种愉快的互动过程。这样一来，可能会影响家长和孩子之间的亲子关系，让孩子对学习产生抵触情绪。
因此，家长在上学路上进行教学时，需要注意教学方式和效果，尊重孩子的学习需求和个性特点，避免过度干涉孩子的学习，保持良好的亲子关系，为孩子的健康成长和安全提供保障。
上学路上教学反思 篇三
生活中不乏观察的眼睛，品生课源于生活，反映生活——这是我在上这节课后最深的一个感触。
课上，在跟着可可、乐乐的录音与照片一起从家到学校的整个路线展示后，绝大多数的孩子就已经能看着图，完整地把上学路线说的清清楚楚。
就上学路上一些孩子的行为做辨析时，孩子们的思维可活跃了，他们清楚地知道哪些行为是不正确的，会引起怎样的后果。会被老师批评，会被同学笑话，会拿不到奖励卡，会得不到奖品……，千奇百怪的答案引人发笑，也让人深思。孩子的自尊心其实很强，他们不喜欢被老师批评，也不希望被别人嘲笑。
在认识交通标志时，孩子的知识超出了我的想象，有些标志，孩子看过就反应过来，还能说出是在哪看到的呢！这让我看到了孩子细腻的心思，谁说生活不缺美缺少发现美的眼睛，这些孩子让我看到了最真的心、最亮的眼。
反倒是我自己，以前一直觉得孩子的多动多言很不好，现在突然发现，活跃的气氛，肢体语言的表达很有效果，可以让孩子把一些知识在游戏中、在娱乐中、在放松中理解、渗透和熟记。
上学路上教学反思 篇四
一年级的小朋友特别喜欢上《品德与生活》课，每到这节课，他们会异常兴奋，摇着手里的书跑来问：“老师，今天上什么课呀？”所以每逢上课，总要好好准备一番。在《上学路上》的教学设计中，我将学生的生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教育，并且是在快乐中体验和感受。
一、设生活情景，激发学习兴趣。
我利用生动形象的课件播放《康康熊在上学路上》和《小熊和小猴的故事》，这种模拟生活的.场景，学生感觉特别有意思。然后就像孙悟空一样火眼金睛地发现小熊小猴上学路上出现的问题，在愉快中去感受，去体验，去思考。这节课人人学习情绪高涨，个个争先恐后，在这种心态下学习，事半功倍。
二、回顾生活过程，深化道德认识
通过录像中的片段来层层展开，让学生辨析是非，讨论应该做些什么，在做的过程中应注意什么。一个个简单生活情景的再现，引导了学生进行自我发现，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩的道德认识。
三、拓展实践活动，回归生活运用。
让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
另外，通过画上学路线和玩交通安全棋，培养了学生的自我保护意识，知道了上学不能迟到，掌握了一些基本的交通规则。学生表演指挥，玩棋等多种多样的方式，掌握了本课的内容，达到了应有的效果。
上学路上教学反思 篇五
在《上学路上》的教学设计中，我将学生的生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教育，并且是在快乐中体验和感受。
首先我展示自己上班路线图,乘坐公交的过程和途经的标志建筑，再介绍了自己从家到学校的路线和上下班乘坐的交通工具，然后让学生介绍一下自己是怎么上学的,行走的路线是怎样的，让学生在愉快中去感受，去体验，知道要遵守交通规则，注意安全上学和回家。
其次通过录像中的片段来层层展开，让学生辨析是非，讨论应该做些什么，在做的过程中应注意什么，从而了解了上学放学路上的安全常识，熟悉并掌握了一些重要的交通和安全标志。
最后让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。希望学生熟悉上下学路线，遵守规则，学会保护自己，高高兴兴上学来，平平安安回家去！
上学路上教学反思 篇六
新一轮的课程改革的方向就是让课程回到生活，让课程联系生活，让课程关怀学生，让课程走近学生。从某种意义上说，新课程改革是陶行知生活教育思想的复兴。陶行知先生说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。而“教育要回归儿童生活”，这也已经成为品德课教学追求的一个基本理念。《品德与生活》课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式，必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。在《上学路上》的教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教育。
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。我先让学生说一说自己每天上学要经过哪些地方，学生积极发言，再让学生把它们画下来。学生一看自己每天都要走过的那条熟悉的路搬到图画上来了，特别感兴趣，画出来的画也就很逼真。学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学活动就变得灿烂和丰富多彩。
二、注重情感活动的实践性，培养学生的创新能力。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。我通过再现学生在上学路上玩卡片、玩蚂蚁；在零食摊上吃零食；在小店里玩摸奖游戏，买小玩具等情境，请学生演一演，进行劝说，极大地激发了学生学习的兴趣。学生有的说：“老师，我觉得在马路边的小摊上买东西吃太不卫生了。汽车开过灰尘都粘在食物上了，太不卫生了。”有的学生说：“我觉得在路上玩卡片、玩蚂蚁，不卫生，而且玩着玩着上学的时间都会忘记了。”有一个学生难为情地说：“老师，我就在路边玩蚂蚁，结果迟到了，下次我再也不在上学路上玩耍了。”……一个个简单生活情景的再现，引导了学生进行自我发现，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩的道德认识。使学生懂得在上学途中要注意安全，学会自我保护。教学活动情境丰富、优化，让学生开动多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的观察。学生用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，培养了儿童积极健康的生活态度和生活情感。
三、以谈话、游戏小组合作等教学
方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。真实生活情景的再现牢牢地吸引住学生注意力，学生愉快地去感受，去体验，去思想，人人学习情绪高涨，个个争先恐后，在这种心态下学习，事半功倍。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。
