染雾《平行与相交》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到一些难以理解的概念，比如平行与相交。这两个概念在几何学中是非常基础的，但往往会让学生感到困惑。在我的教学实践中，我发现了一些有效的方法来帮助学生更好地理解这两个概念。
首先，我会通过生活中的例子来引入平行与相交的概念。比如，我会让学生想象两条铁轨是平行的，而一辆火车正好在这两条铁轨上行驶，这时学生就能够直观地理解平行线的定义。而当这两条铁轨交汇在一点时，学生也能够理解相交线的定义。通过这些生动的例子，学生更容易将抽象的概念与日常生活联系起来，从而更好地理解。
其次，我会通过实际操作来帮助学生加深对平行与相交的理解。我会准备一些几何模型，让学生进行拼图，观察不同形状的线段相互作用的情况。通过这种亲身体验，学生能够更直观地感受到平行与相交的特点，从而更容易理解相关概念。
此外，我还会引导学生进行实际的观察与探究。我会让他们观察周围的环境，找出平行线和相交线的例子，并让他们总结规律。通过这种实践，学生能够更深入地理解平行与相交的概念，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
总的来说，要帮助学生更好地理解平行与相交的概念，我们需要注重生动形象的引入，通过实际操作和实践探究来加深理解。只有让学生亲身体验、观察和总结，才能真正做到知行合一，让他们在学习中收获更多。
《平行与相交》教学反思 篇二
在教学《平行与相交》这一概念时，我们不仅要注重学生对知识点的掌握，更要培养学生的思维能力和创造力。在我的教学实践中，我更注重引导学生发散思维，让他们能够灵活运用所学知识解决问题。
首先，我会通过提出一些开放性问题来引导学生思考。比如，我会问学生：在日常生活中还有哪些例子能够体现平行与相交的概念？如何利用平行与相交的性质来解决实际问题？通过这些问题，我能够激发学生的思考，让他们尝试从不同角度去理解和应用所学知识。
其次，我会鼓励学生进行小组合作，让他们一起探讨和解决问题。在小组合作中，学生能够相互交流，共同思考，从而更好地理解和运用平行与相交的概念。在这个过程中，学生不仅能够学会团队合作，还能够培养解决问题的能力。
最后，我会引导学生进行综合性的应用实践。我会设计一些综合性的案例，让学生将平行与相交的知识与其他知识点结合起来，解决实际问题。通过这种综合性的应用实践，学生能够更好地理解和掌握所学知识，同时也能够培养他们的创造力和综合运用能力。
总的来说，要培养学生对平行与相交的理解能力，我们需要注重引导学生发散思维、进行小组合作和进行综合性的应用实践。只有让学生在实践中学会思考、合作和创新，才能真正做到知行合一，让他们在学习中获得更多的收获。
《平行与相交》教学反思 篇三
《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教
《平行与相交》是在学生初步认识了长方形、正方形、平行四边形等几种平面图形及各种线和角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形知识的基础。在设计教学时，老师通过“画一画、想一想、议一议、分一分、找一找”等 活动，力图在教学过程中教给学生学习数学的方法，调动学生自己去探究、去合作、去判断，去分析，去表达，促使他们在学习中，亲身体验，理解、构建平行与相交的概念，体会数学源于生活，拉近了抽象的数学知识与生活实际的距离。
一、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华
新课标中指出“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，设计教学环节时， 主要注重引导他们动手做数学，为学生提供了足够的空间，发挥他们的主观能动性，培养他们的自主探究意识。让学生借助两支笔代表两条直线摆着可能出现的位置关系，并把自己的想法画下来，然后以“分类”为主线，让他们合作交流、小组汇报。当出现了不同分类结果时，就让同学之间互相质疑，互相辩论，在质疑的过程中引发思考，在辩论的过程中引起思维的碰撞，最后辨明道理，达成共识在同一平面内两条直线的位置关系有相交和平行两种。本节课的概念都是在思考辩论的过程中揭示的，融洽的对话氛围让学生学得很轻松。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过质疑、辩论，让学生对平行与相交的含义有了更深刻的认识。
二、 努力还学生一个“真实”的数学课堂
我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，探究数学规律。本节课中，老师先让学生找教室里的'平行线，然后找操场里的跑道、双杠、云梯等等，更是学生在 活中能看见的，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，增强了学生的感性认识，音乐课本上的平行与相交等等更是让学生再次感受到“数学无处不在”。
三、教学难点处理比较到位。
对“同一平面”的理解是本节课的一大难点，因此，我让学生先找长方体一个面上的两条对边，摸摸它们在的那个面。然后再体会不同平面的边，通过电脑演示，加深认识。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
