染雾《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇一
在一次生物课上，老师带来了一只装满各种昆虫的衣袋，让同学们观察、研究。这个活动让我深刻反思了课堂教学的方式和效果。
首先，这个活动给了我们学生一个更直观、具体的学习体验。传统的课堂教学往往是通过书本知识和图片来传达信息，而这次活动让我们能够亲眼看到、触摸到真实的昆虫，从而更深入地理解它们的特征和习性。这种实践性的学习方式，能够激发学生的兴趣，让知识更容易被吸收和记忆。
其次，这个活动也促进了同学们之间的合作和交流。在观察昆虫的过程中，我们需要相互讨论、分享观察结果，从而形成更加全面的认识。这种互动的学习氛围，让我们不再是孤立的知识接收者，而是一个团队，共同探索、学习。这种合作学习的方式，培养了我们的团队精神和交流能力。
然而，我也发现这次活动的不足之处。昆虫的种类较多，有些同学可能对某些昆虫感到恶心或害怕，导致他们无法全神贯注地参与活动。而且，有些同学可能对昆虫的相关知识了解不多，可能无法充分发挥观察的作用。因此，在设计这样的活动时，老师需要考虑到学生的不同接受程度和知识水平，做好充分的准备和引导。
综上所述，这次《装满昆虫的衣袋》课堂教学活动给我留下了深刻的印象。通过实践性学习和合作探索，我不仅对昆虫有了更深入的了解，也体会到了团队合作的重要性。希望老师们能够借鉴这样的活动方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇二
这次生物课上的《装满昆虫的衣袋》活动，让我对课堂教学的方式和效果有了新的认识和思考。
首先，这个活动让我感受到了实践性学习的重要性。传统的课堂教学往往是以理论知识为主，而实践性学习能够让我们将理论知识应用到实际中，更加深入地理解和掌握。通过观察、研究昆虫，我不仅对它们的特征和习性有了更深入的了解，也锻炼了自己的观察和分析能力。这种实践性学习的方式，让我觉得知识更加生动和有趣。
其次，这个活动也让我认识到了团队合作的重要性。在观察昆虫的过程中，我们需要相互协作、交流，从而形成更全面的认识。这种合作学习的方式，不仅培养了我们的团队精神，也提高了我们的交流能力和合作能力。在未来的学习和工作中，这种团队合作的精神将会派上用场。
然而，我也发现这次活动的一些不足之处。有些同学对昆虫感到恶心或害怕，导致他们无法全神贯注地参与活动。而且，有些同学对昆虫的相关知识了解不多，可能无法充分发挥观察的作用。因此，在设计这样的活动时，老师需要考虑到学生的不同接受程度和知识水平，做好充分的准备和引导。
综上所述，这次《装满昆虫的衣袋》课堂教学活动给我留下了深刻的印象。通过实践性学习和团队合作，我不仅对昆虫有了更深入的了解，也体会到了合作学习的重要性。希望老师们能够借鉴这样的活动方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇三
《装满昆虫的衣袋》描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常入迷的故事。文章的叙述非常简单，通过两件事情生动地说明了法布尔从小对昆虫的“入迷”的程度：着迷————迷恋————痴迷。
第一课时本想按照预订计划校对预习作业，并且引导学生理清文章脉络。不曾想在校对预习作业时花了较多的时间，导致时间很紧，没能完成预订任务。为了加快课文的节奏，第二课时一开始，我就在黑板上先板书了文中的三句话——
（1）“法布尔从小就对小虫子非常着迷”。
（2）“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋”。
（3）“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”。
然后放手让学生去阅读、思考。抓住人物的语言、心情、动作，找出关键的语句，体会法布尔对昆虫的痴迷程度。如在学习第一个故事时，抓住“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”学生从两个感叹号中，体会到了法布尔捉到纺织娘以后那种欣喜若狂的心情；而“高兴极了”、“心里甜滋滋”、“兴致勃勃”等词语，则写出了法布尔高兴的心情。再看法布尔的动作：捉到小甲虫后，小心翼翼地“放进”、“包上”、“装进”、“打算……欣赏”，体会法布尔对小甲虫的珍爱……
三句话中各有一个中心词，分别是“着迷”、“迷恋”、“痴迷”。学生通过品读句子已经对这三个词语有了很好的感悟。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深。
教学最后一段时引导学生理解第一句话的含义，帮助学生体会，由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。结合全文来理解，学生对法布尔的精神会领悟得更深刻。
《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇四
课上的很清晰。一开始认识主人公，那她一改常规，充分利用书上的文字，让学生根据第一小节和最后一小节来介绍介绍法布尔，学生们在课堂上得到了收集资料和概括能力的提高！然后是让学生读课文，思考课文讲了一件什么事。一种概括的方法又渗透在其中。先让学生说了说，然后及时出示课文中的三句话，让学生们了解概括课文内容也可以抓住课文的里面的句子，连起来就是课文的主要内容。好的是这三句中就有个知识点：着迷，迷恋，痴迷三个词语的对比。通过学生的朗读，让学生自己来听，为什么会你读了不同。这样比教师在那里说教式的解释词语的意思好得多。那对词语的理解形式有很多这也是一种方法。词义是比较抽象的，学生不容易理解，所以将词义放入情境中或者用这样的方法等等，能更好的让学生理解，并能举一反三。
其次是让学生找出突出法布尔是昆虫迷的事例。这对学生写作优帮助，让学生掌握了写人等一些特点的方法，要举具体典型的事例，才能更充分地反应人物特点。高年级的学生重在学习写作方法，这篇正好可以作为教学写人习作的例子。语文课本上的课文就是一个例子，多钻研教材，会发现里面学习的地方很多！
《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇五
成功之处：本文的教学重点在于引导学生感受法布尔对昆虫的喜爱之情。在对课文的理解中受到启发，有所感悟，培养学生仔细观察、执著追求坚持不懈的精神，从小树立爱科学爱自然的志趣。本设计我根据文本的特点，充分利用学生课前手机的相关资料，力求多层面的吧法布尔对昆虫的喜爱展现给学生。引导学生体味语言，紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，进入情景，激发学生内在的情感，在读中进一步走进人物内心，走进人物的精神世界，从而激发学生热爱美好事物的情感，培养学生仔细观察、锲而不舍的精神。
不足之处：
1、朗读不到位。
学生可能会不喜欢回答问题，但是几乎每一个学生都喜欢读课文。所以教学中我设计各种形式朗读，力求调动每一位学生的积极性。但在学生争着参与朗读时，我只顾着保护学生的积极性，而朗读指导较少，也没有利用恰当的时机进入下一个环节，以至后来仓促下课。
2、没有充分发挥学生想象力。
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。我在教学法布尔找纺织娘这件事时，让学生抓住“终于”体会朗读，如果能引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，进行感情朗读更能水到渠成了。
教学建议：想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。
《装满昆虫的衣袋》课堂教学反思 篇六
《装满昆虫的衣袋》这篇课文写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。
文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学才能有的放矢，线索分明。因此，教学这一课时，我紧紧抓住“着迷”展开教学。如：文章通过几件事情来写法布尔对昆虫的着迷？你是从哪些语句中具体体会到法布尔对昆虫的着迷？学生通过自学后与小组同学的交流很快会找到：一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。当学生概括出这两件事情后，我又引导学生从“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语以及从父母对法布尔的.责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”深入体会法布尔对昆虫的着迷。
本节课教下来后我感到：总体效果还是不错的。美中不足的一点是：应指导学生分角色入情入境地多读读课文。
