《春夜宴从弟桃花园序》教学设计(最新6篇)

时间:2016-07-03 01:33:36
染雾
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《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇一

教学内容:

本课程将以唐代诗人王维的《春夜宴从弟桃花园序》为教学内容,通过对这首诗的解读,让学生了解唐代文学的特点和王维的诗歌风格。

教学目标:

1. 了解《春夜宴从弟桃花园序》的背景故事和意境。

2. 掌握王维的诗歌创作特点和主题思想。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

教学重点:

1. 《春夜宴从弟桃花园序》的主要内容和意境。

2. 王维的诗歌风格和主题思想。

3. 学生对诗歌的情感表达和鉴赏能力。

教学方法:

1. 导入:通过图片、音乐等方式引入《春夜宴从弟桃花园序》的主题。

2. 解读:逐句解读诗歌内容,让学生理解诗人的意境和情感。

3. 分组讨论:让学生分组讨论诗歌中的重要意象和表达方式。

4. 朗诵:让学生朗诵诗歌,培养他们的表达能力和情感体验。

5. 创作:鼓励学生根据诗歌内容进行联想和创作,提高他们的文学创作能力。

教学过程:

1. 导入:播放一段春夜的音乐,引导学生思考春夜的意境和情感。

2. 解读:逐句解读《春夜宴从弟桃花园序》,让学生了解诗歌的背景和意境。

3. 分组讨论:让学生分组讨论诗中的桃花、宴会、春夜等意象,探讨诗人的表达方式和主题思想。

4. 朗诵:让学生分角色朗诵诗歌,培养他们的语言表达和情感表达能力。

5. 创作:布置作业,让学生根据《春夜宴从弟桃花园序》的主题进行联想和创作,提高他们的文学素养和创作能力。

教学评价:

通过本课程的教学,学生将能够更深入地理解王维的诗歌风格和主题思想,提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力,从而更好地欣赏和理解唐代文学的魅力。

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇二

第二篇内容待续。

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇三

  教学目标:

  1、积累文言知识,背诵全文。

  2、疏通文意,品味鲜活优美的语言。

  3、理解“浮生若梦,为欢几何”所流露的热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。

  教学重难点:

  1、掌握文言知识,鉴赏优美语言。

  2、理解李白热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。

  教学方法:

  诵读、讨论

  教学课时:

  一课时

  教学内容及过程:

  一、导入:

  春天,即使是料峭的初春,也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芬芳,再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙,大自然正展开一幅如诗的画卷,撩拨着我们的心弦。阳春三月,今人远行、踏青,将自己融进美好的春光,那古人呢?尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的李白会如何面对这美好的春光呢?让我们一起走进《春夜宴从弟桃花园序》,去了解李白在这融融春夜里的情怀。

  二、解题:

  春夜——时间 宴——事件 从弟——人物 桃花园——地点

  序——文体,宴集序。

  题意:李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。

  三、了解作者、背景及相关常识

  学生介绍自己熟悉的李白,看《学案导学》。

  四、整体感知,扫清字词障碍,积累文言知识

  1、找一学生读文本,教师纠正字音。

  秉烛夜游(bng)

  琼筵(yán)

  羽觞(shng)

  2、听课文录音,再读文本。

  3、完成文言知识练习,积累文言知识(见《学案导学》)

  4、齐读文本,思考文章思路

  五、理清文章思路

  1、讨论:李白为何要在春夜宴请从弟?

  明确:“浮生若梦,为欢几何”,“古人秉烛夜游”——及时行乐

  “况阳春召我以烟景,大块假我以文章”——美景在前

  “序天伦之乐事”——共享天伦

  2、讨论:此次夜宴快乐吗?有哪些乐事?

  明确:“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”——人美之乐

  “幽赏未已,高谈转清”——交流之乐

  “开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”——景美之乐

  “不有佳咏,何伸雅怀?如诗不成,罚依金谷酒数”——酣饮赋诗之乐

  3、小结:本文思路——

  夜宴的缘由

  夜宴的乐事

  六、赏析美句

  1、“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”

  2、“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”

  学生写成赏析性文字,教师引导、点拨,指点赏析诗句的方法。

  七、探讨主题,理解情感

  1、李白用如此美的语言讲述夜宴的快乐,表达了什么感情?

  明确:对大自然的热爱、对生命的热爱,对亲情的珍视。

  2、如何理解“浮生若梦”?

  明确:正因为“浮生若梦”,才让作者效法古人“秉烛夜游”,去追寻人生的欢乐,以此表达珍惜时间、热爱自然、热爱生命的情感。从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与洒脱。(他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,才是人生最大的乐趣。)

  八、拓展延伸

  结合杜甫《春日忆李白》和余光中《寻李白》及我们学过的李白的诗歌,说说“我心中的李白”。形成文字,100字左右,要求语言生动流畅、至少使用两种修辞手法。

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、利用课本注释和工具书,理解字词,疏通文意。

  2、反复诵读,体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀。

  3、深入赏析,真切感受本文高超的艺术魅力。

  【重点、难点】

  1、赏析本文的语言特点,感受其高超的艺术魅力。

  2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

  【课时安排】1课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  刚刚大家看到的就是我们常德的桃花源,很多同学都去过吧!桃花盛开的美景是世人所共赏的,一千多年前的李白就曾在自己开满桃花的庭院中大宴宾客。今天让我们去感受一下,李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情。请大家把赏析课本翻到110页。

  二、初读课文,理解文意

  1、首先,请大家听朗读录音。

  2、请大家齐读课文,感受文章。

  3、疏通文意。

  要想把文章真正地读好,还必须更深入地了解文章的内容,下面就请同学们自己对照课文注释翻译课文,理清文章大意,有不懂的地方找出来,跟同学讨论解决。如果还有疑问我们就共同探讨。下面按照这样的步骤:分组——讨论——质疑释疑——提问解答。

  ①通假字:序天伦之乐事(序,通“叙”)

  ②古今异义:大块假我以文章(大块:古义,大自然。今义:大的块, 文章:古义,错杂的色彩。今义:篇幅不很长的单篇作品。)群季俊秀(古义,弟弟。今义,季节)

  ③词类活用:不有佳咏,何伸雅怀(动词作名词,诗歌)、幽赏未已(形容词作名词,幽雅的景致)

  4、文言句式

  ①判断句:夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也。

  ②状语后置:阳春召我以烟景

  5、文中典故:

  ①浮生若梦,为欢几何?

  ②群季俊秀,皆为惠连。

  ③如诗不成,罚依金谷酒数。

  三、赏析课文

  1、解题:课文的字词义大家都没什么问题了,下面我们来具体欣赏诗文。先从题目入手,题目给我们提供了什么信息呢?

  题目信息:①题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。②文体:序。看题目就知道文章的基本内容:某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游,并为之作序。

  2、如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话,你会产生哪些疑问?

  ①为什么宴游?(原因)②这是一群怎样的人物?③在宴会上会做些什么?(过程)④宴会气氛如何?作者有怎样的感受?

  3、下面我们还是按照前面的分组,自主讨论这些问题,每个组一个问题。五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果。注意:你们每组的答案都要合乎文章的内容,要结合课文内容来分析。(好的,大家从文章中找答案然后自己归纳)

  ①为什么宴游?(原因)为什么要举行这次夜间的宴会呢?

  ⑴篇首“夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法?说这句话的用意是什么?

  比喻,把天地比作旅舍,把光阴比作行人。旅舍是供人临时寄宿的,所以不能久居;行人是来去匆匆的,所以转瞬即逝。这样写的用意说明光阴易逝,人生莫测这一道理。

  ⑵既然光阴易逝,人生莫测,古人是怎样做的?

  他们异常珍视生命,爱惜时间,秉烛夜游,及时行乐。

  ⑶白天满可以“宴”,为什么要夜“宴”呢?

  因为“浮生若梦,为欢几何?”古人珍惜生命,爱惜时间,夜间都不肯放过。不仅如此,“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”。用一个表示进层关系的连词“况”承接上文,进一步回答:浮生若梦,为欢几何?因而应该夜宴,更何况这是春天,阳春用她的烟景,大块以她的文章召唤我,岂容辜负!因而更应该夜宴。

  ⑷看来这春天的景色一定很美,文中哪些词可以看出?

  春前着一“阳”字,就把春天形象化,使人身上感到一阵温暖,眼前呈现一片红艳(阳春)。春天地气上升,所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩,分外迷人(烟景)。

  ②这是一群怎样的人物?

  “群集俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”。

  南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文,善书画,作者便说“群集俊秀,皆为惠连”。以谢惠连比他的几位从弟,不用说就以谢灵运自比了。“吾人咏歌,独惭康乐”不过是自谦罢了。

  ③人物如此俊秀,谈吐自然不凡,他们在宴会上做些什么呢?

  赏美景——阳春烟景、大块文章、桃花园

  序天伦——享受天伦之乐,而且相会于流芳溢彩的桃花园中,真是百倍欢乐。

  高谈转清——赏的对象那么优美,所以赏是幽赏;谈的内容那么欢乐,所以谈是高谈。美景烘托乐事,幽赏助长高谈,从而把欢乐的激情推向高潮。

  饮酒赋诗——“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月。”兄弟相会,花月交辉,幽赏高谈,其乐无穷,于是继之以开筵饮宴。“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。痛饮固然可以表现狂欢,但光痛饮就不够雅。他们都是诗人,痛饮不足以尽兴,就要作诗。

  ④宴会气氛如何?作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语?(“叙天伦之乐事”)“乐”字与前文哪个词相照应?具体意思是一样的吗?(与“为欢几何”中的“欢”照应,赋予了特定具体的内容)诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴,究竟有哪些可乐之事?

  一乐:春景秀美,风光旖旎。

  二乐:兄慈弟恭,尽享天伦。

  三乐:各具才情,幽赏高谈。

  四乐:佳咏伸怀,纵兴释怀。

  在桃李芬芳的季节,与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中,映现在诗人眼中的是无限的阳春风光,大自然的景色就是最美丽的文章。众人谈笑风生,摆酒设宴,四处春花飘香,清风轻轻拂来,席间各赋新诗,作不出诗来的要罚酒三斗,一时间笑声盈盈,确是人生一大乐事!

  四、拓展探究

  1、李白俯仰天地古今,就人与宇宙的关系,发出了“浮生若梦”的慨叹,再转到“秉烛夜游”,用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹,读起来却并不感到低沉?

  作者一上来先行议论,从感慨人生短暂,世事如梦起笔,说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪,而是笔锋一转,说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。援用“秉烛夜游”,他所表达的首先是一种珍惜时间,挚爱生活的情感,同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘,并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐,这从下面的文字中就可以看得出来:作者写春天风光之美丽诱人,从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由,并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈,为的是提起下文,突出后面的诸多内容。当然,这由感慨“浮生若梦,为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化,也正和李白的一些诗歌相同,反映着他那旷达、洒脱的性格特点。

  2、将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较,说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同,体会李白开朗乐观的性格,对自然、对友情、对生活的珍爱,和纵笔挥洒的才气。

  《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐,同是欣赏客观的自然风光,同是抒发自己的内心感受,但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异,在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后,游赏之乐便成了陈迹,欢乐和生命总是暂短的,必然“终期于尽”,所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。

  而李白则有一种豁达、乐观的精神,他认为正因为人生短暂,才应珍视生命,爱惜光阴,“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗,情调自是不同。

  五、读背课文

  六、课堂小结

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇五

  教学目标

  知识与能力目标

  1、掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。

  2、背诵课文,培养文言语感。

  过程与方法目标

  培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。

  情感态度与价值观目标

  体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。

  教学重点

  背诵课文,培养语感。

  教学难点

  把握文章主旨,深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  自学要求如下:

  ①读准音,在文中圈画应积累的生字并标记读音。

  ②读顺文,能够准确划分句子内部的停顿,流畅、清晰地朗读课文。

  ③读懂意,知道一些词语在句中的意义,并能够了解文章大意。

  第二课时

  一、导入新课。

  “床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”同学们都记得这首诗吧,这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌,难怪人们说中国是一个诗的国度,当我们刚刚接触这个世界的时候,我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘,他就是——李白。

  哪位同学能说一说你所了解的李白?(学生可畅所欲言,包括李白的自然情况、生平、作品、性格等均可。)

  同学们也许更多地了解写诗的李白,其实李白的文章也绝不逊色,这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。

  二、疏通文义,感知课文的基本内容。

  1、教师范读课文,幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。

  2、学生自读课文两遍,齐读两遍。

  3、对照注释,借助字典,小组成员间合作,尝试疏通文义。

  4、按小组顺序,每人一句,疏通文义,有疑义之处互相补充修正,教师适时引导,强调重点实词,师生共同完成对文章基本内容的理解。

  5、齐读课文。

  三、深入理解课文内容。

  1、初读课文,联系本文题目,你认为本文主要写了什么事?

  本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚,于桃花园内,宴请从弟们的情景。

  点拨:唐代风气喜联宗,凡同姓即结为兄弟叔侄等,所谓从弟未必真有血缘关系。

  2、课文交代了此次宴会的哪些方面?

  时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动(赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等)。

  3、在这次宴会上作者心情如何?你从哪些词看出来的?

  无比的畅快!阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。

  追问:在这些词语中,最能揭示作者畅快原因的词是哪个?

  雅怀。此宴之乐不在于吃喝,而在于兴之雅,情之幽。“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”,赴宴之人雅;“阳春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳园”,环境之雅。

  4、“怀”是指思想感情,李白本文之情仅在于乐吗?齐读开篇三句,说一说,本文为什么没有直接以描写宴会开篇,起笔这三句与此次宴会有什么关系?

  开篇三句从大处落笔,强调的是时间流逝之快,生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游,何况我们呢?于是有了此次夜晚设宴,之所以夜宴,恰是因为“浮生若梦,为欢几何”,所以开篇三句是此次夜宴的原因。

  四、体会文章主旨。

  春夜设宴,源于“浮生若梦,为欢几何”的感悟,你怎样评价李白的这种人生感悟?

  可以给点时间让学生思考讨论,学生可以有自己的见解,但一定要有理有据,教师要做好引导。教师可以根据学生讨论的情况,穿插自己的理解,供学生参考。

  本文大概作于开元二十一年,社会背景是历史上著名的“开元盛世”,社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白大概33岁左右,仕途上虽然并不顺意,但是对自己的未来依然充满信心,从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋,“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。”(《山中与幽人对酌》)所谓“人生达命岂暇愁?且饮美酒登高楼”(《梁园吟》),“且醉习家池,莫看堕泪碑”(《襄阳曲》之四),就是他旷达心态的写照。另外,李白具有英风豪气,又追求单纯高洁的心境,例如他笔下的黄河、长江,奔腾咆哮,一泻千里:“黄河之水天上来,奔流到海不复回”(《将进酒》);他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感,他对自然伟力的讴歌,也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。

  因此,李白的“浮生若梦,为欢几何”,不是世俗的及时行乐,这其中虽然有淡淡的哀愁,但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的.自然感慨,这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜,抓紧时间享受美好人生,是对生命与生活的一种热爱与执著,这也应是全文的主旨。

  学生带着对课文的理解,齐读课文。

  五、小结,交代文体知识。

  本文语言精练,以骈句为主,读来朗朗上口,表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”,而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨,看似叙事,实则传情,这便形成了“序”。这是一种文章体裁,有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,如《兰亭集序》。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文,如《送东阳马生序》。后又有宴集序,即古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

  六、作业。

  1、默写课文。

  2、摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 篇六

  教学目标

  1、知识目标:掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。

  2、能力目标:培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。3、情感目标:体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。

  重点难点

  1、背诵课文,体会文中的思想情感

  2、积累体会文中的优美词语与句式体会文中积极昂扬的情感特质

  一、导入

  师生齐背李白诗歌《将进酒》。置酒会友,乃人生快事,又恰值“怀才不遇”之际,于是乎借酒抒情,挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗,自古是文人一大乐事。这篇散文,洋溢着诗情画意,像一首优美的诗,长期以来,脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象,绘成图画,流传至今。今天,就让我们一起走进他们聚会的场所,一起来品读李白的《春夜宴从弟桃花园序》。

  二、新授:

  1、解题

  题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。

  望题生义:李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(作者与诸从弟)、事件(宴饮)等都在题目中一起交代了,这样就为在文章中写序的原因留下了空间。这样安排,重点突出,凝练集中,结构紧凑。

  2、文体常识

  序:文体的一种,有书序、赠序(宋濂《送东阳马生序》)、宴集序(《兰亭集序》)。

  宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。

  3、朗读全文,整体感知,疏通字词。

  【归纳总结】

  (1)投影出示卡片式学习表(见表1),指导学生在文中勾画标记答案,整体感知文章结构。

  表1:(斜体加粗部分由学生讨论交流得出)

  (2)投影出示重点文言词语、通假字,涉及典故简单讲解。

  师生交流总结文章内容:赏美景、序(叙)天伦、高谈转清、饮酒赋诗。

  三、赏析词句,感悟诗情。

  1、诵读赏析。学生诵读、点评,说说为什么这样读。通过诵读品味诗人情感,体会诗人的豁达胸襟。

  2、品析佳句。

  (1)你认为哪个句子或词语用得好?通过这些词语或句子你能体会到诗人什么样的情感?

  提示:如“阳春”“飞”“芳”“幽赏未已”“高谈转清”“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”等等。

  (2)同学们在完成课文的解读以及诵读之后,感受一下,这篇文章的情感基调是什么样的?我们可以简单地将之归入什么性质?(积极的还是消沉的?)

  3、对比阅读烘托主题。

  (1)媒体出示:(教师朗读,扫清阅读障碍)

  王羲之《兰亭集序》:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。结尾却“临文嗟悼,不能喻之于怀”,发出“悲夫”的慨叹。

  王勃《滕王阁序》:呜呼!胜地不常,盛筵难再;兰亭已矣,梓泽丘墟。

  石崇《金谷诗序》:感性命之不永,惧凋落之无期。

  孙绰《兰亭集后序》:乐与时去,悲亦系之。

  陶渊明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。

  思考:古人写作宴序类的文章,常常开始写“乐”,继而写“悲”,多有“兴尽悲来”的情绪转换。《春夜宴从弟桃花园序》是否也这样?

  (2)总结提升。李白写游宴,完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套,给人以乐观情绪的感染,与古人的同类作品相比,它别开生面,自是锦心绣口之文。

  四、回顾全文,升华情感。以昂扬乐观的心态诵读这篇序文。

  五、布置作业

  1、默写课文。

  2、摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。

  先让学生回顾所学过的知识

  老师介绍,适当补充。

  屏显

  提醒学生注意字音

  学生结合注释,老师点拨。多媒体显示学生掌握

  本文用典颇多,分析文中典故的运用,意在帮助沉重了解一些常见典故的来源以及其中的含义,以便学生更深入地理解作品的内容,也可以提高学生基本的文化素养。

  学生边读书边讨论,然后回答。

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计(最新6篇)

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