染雾《平行与垂直》教学设计 篇一
在小学数学教学中，平行与垂直是一个重要的概念，也是孩子们在几何学习中必须掌握的基础知识。通过生动有趣的教学设计，可以帮助学生更好地理解这两个概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
首先，在教学设计中，可以通过实物教具来引入平行和垂直的概念，比如使用木棍或者积木搭建不同形状的图形，让学生观察并发现其中的平行线和垂直线。通过实物的直观展示，学生可以更容易地理解这两个概念，并建立起对几何形状的直观认识。
其次，可以设计一些趣味性的游戏或者活动来巩固学生对平行和垂直的理解。比如设计一个“找平行线”或者“找垂直线”的游戏，让学生在图形中找出平行线或者垂直线的位置，并进行标注。通过这样的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中加深对概念的理解，同时培养他们的观察力和逻辑思维能力。
另外，在教学设计中，可以结合生活中的实际案例，让学生看到平行和垂直在现实中的应用。比如让学生观察周围的建筑物，找出其中的平行线和垂直线，或者讨论平行和垂直在地图中的应用等。通过将概念与实际生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和记忆这两个概念，同时激发他们对数学的兴趣。
综上所述，通过生动有趣的教学设计，可以帮助学生更好地理解平行与垂直的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。教师们在教学中可以灵活运用各种教学方法和手段，创造出一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快中收获知识，提高数学学习的效果。
《平行与垂直》教学设计 篇二
在小学数学教学中，平行与垂直是一个基础但重要的概念，如何通过有效的教学设计帮助学生掌握这两个概念，提高他们的学习效果是每位数学教师需要思考和努力的目标。
首先，在教学设计中，可以通过图形展示的方式引入平行与垂直的概念。让学生观察不同形状的图形，发现其中的平行线和垂直线，并通过简单的示意图进行解释。通过直观的图形展示，可以让学生更容易地理解这两个概念，为后续的学习打下基础。
其次，可以设计一些有趣的小组活动或者合作游戏来帮助学生巩固对平行与垂直的理解。比如设计一个“拼图比赛”，让学生根据给定的图形拼出平行线和垂直线的形状，或者进行“找规律”游戏，让学生通过观察找出其中的规律，并总结出平行与垂直的特点。通过这样的合作活动，可以培养学生的团队合作精神和逻辑思维能力，同时加深对概念的理解。
另外，在教学设计中，可以设计一些与生活实际相关的问题或案例，让学生看到平行与垂直在现实生活中的应用。比如讨论平行线在铁路建设中的应用，或者垂直线在建筑设计中的作用等。通过将概念与实际生活联系起来，可以激发学生对数学的兴趣，同时帮助他们更好地理解和记忆这两个概念。
总之，通过生动有趣的教学设计，可以帮助学生更好地理解平行与垂直的概念，提高他们的学习效果。教师们可以在教学中灵活运用各种教学方法和手段，创造出一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣，提高数学学习的效果。
《平行与垂直》教学设计 篇三
《平行与垂直》教学设计
教学目标：
1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
4、培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣、增强自信心。
教学重、难点：
通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线。
教学实录：
片段一：
1、谈话导入。
1）我们曾经一起学习过有关数的产生，知道了数字和数都是人们在生产劳动、日常生活中逐渐发明和发展的。其实不仅仅是数字，我们已经学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学知识都是从生活、劳动中来的，而且学习这些知识又能更好地为生活、生产服务，所以学好数学是一件非常重要的事情，因为它在生活生产中都会用到。同时又是一件非常有趣的事情，因为生活中有很多蕴含数学知识的事例。不信，请看：
2）故事：课间，同学们安静有序地休息。（课件出示）
一位同学在经过同学的座位边时，不小心把同学的文具盒弄到了地板上，文具盒里的文具散落了一地。（课件出示）
这时候如果是你，你会怎么做呢？
（学生甲：先向他说声对不起，再帮他把文具盒收拾好，放回原来的地方。
学生乙：先表示歉意，再帮他把文具收收拾好。）
（简析：虽然只是一节数学课，但是只要能够用作思想教育的内容，决不能轻易放弃。在这里的处理，既让学生亲身感受到数学是从实际生活中来，而且是从学生身边的生活中来，这样越是离学生的生活越近，学生越有兴趣去学习，也就越容易学好，同时又创造了一个非常好的教育机会，把对学生的思想教育无声地渗透在其中的教学过程中，达到“润物细无声”的效果。）
3）这位同学也像同学们说的和期望的一样，马上表示诚挚的歉意后，迅速将掉在地上的文具盒及散落在地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面。事情好像到此结束了。不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我们来看看。（课件出示散落在地面上的文具，聚焦两支铅笔）
4）他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：
（课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？
（简析：课前利用数码相机拍摄学生课间的活动照片，一则：从课件采集的角度来体现数学来自生活的数学理念，让学生感受到数学与生活之间的密切联系。再则：让学生觉得自己就生活在数学问题当中，有利于引导学生从日常生活中积极发现和思考问题，养成较好的思考习惯，三则：让学生觉得教师在时刻关注他们，满足他们期望得到关爱和注意的心理。）
片段二：
2、探索比较。
1）每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上。
学生展示后，还有要补充的吗？
2）老师这里出示的是一些常见的情况（课件出示）
这些图形，我们能不能进行一些适当的分类呢？思考一下，小组内可以小声讨论，注意可以分成几类？为什么这样分？
（学生甲：分成三类，第一类没有连在一起的，第二类是交叉在一起的，第三类是T字形的。师：你还给这种形状起了一个名字呀，好，不错，有意思。
学生乙：分成两类，一类是没有相交的，一类是相交在一起的。
学生丙：分成四类，第一类是没有连在一起的，第二类是交叉在一起的，第三类是交叉成十字形的，第四类是T字形的。）
小结：同样是这些图形，我们依据不同的标准，可以有不同的分类。
3）我们选取其中一组分类的情况继续研究下去。
（按照“相交”和“不相交”的标准分类）
（简析：让学生学习有用的数学，一个很重要的方面就是学生要能真正参与到数学的学习过程中来，否则新课标所谈的三点有关数学学习的目标便无从落实。但是课堂上让学生打开思维，充分地思考、探索，开放地讨论、发言，如果没有把握住关键之处的思维引导，有可能会出现为参与而参与的情况，直接导致教学秩序的混乱和思维的无序。两次放开让学生去思考和发言后，通过一两句关键的引导语，“老师这里出示的是一些常见的情况”，“我们选取其中一组分类的情况继续研究下去”，及时调整学生的思维和发言内容。既承接了教者安排让学生充分思考、探索，开放地讨论、发言，让学生觉得能真正参与到教学过程中，同时又避免出现失控的教学。）
片段三：
7、拓展巩固。
1）我们可以在生活中找到很多的平行线与垂线，要是给一张这样不规则纸，你能找到平行与垂直吗？
生：不能直接找到互相平行和互相垂直。
2）动手折折，可以折出垂线与平行线吗？动手试试吧。
3）学生动手折纸，教师巡视，个别指导。
4）展示学生的作品。
5）同学们真不简单，竟然能在这样的一张纸上通过自己动手折出平行线和垂线！
请把这些纸收拾起来，吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要浪费。
（简析：学生是需要不断地进行鼓励的，正如赏识教育专家周宏先生所说，孩子是夸出来的。基于这方面的考虑，安排学生在不规则的纸上动手折出垂线和平行线后，让学生作出展示，同时肯定他们的'作品和表示赞赏，使他们的自信心进一步增强，更有兴趣去学习数学知识，解决更多的数学问题。）
反思：
数学知识由于本身的严谨性和抽象性，学生在学习过程中可能遇到的问题会比较多，同时又由于数学知识点之间较强的系统连贯性，使得学生的学习难度加大，导致部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪。新的数学课程标准也对数学学习的目标作了适当的调整。但要想让学生学得更好，兴趣是一个比较关键的因素。从教学内容下手就是一个重要的方面。一切数学知识都是人们在生产生活中发现、发明和发展的，也就是说数学知识是人类生产生活的产物。利用学生身边的发生的事情去揭示数学问题，利用学生亲身经历的事情去引导思维，能很好地体现数学和生活的这种相互联系，更能较好地提高学生对数学学习的兴趣。但是实际教学过程中，这样的教学素材实在是太少了，一是数学教材的编排没有更多地考虑与实际生活的联系。二是即使教学中重新组织教材，选择相应的素材，素材的采集有相当的困难。另外，现在的孩子所能接触的生活面非常单一，有相当部分的学生没有见过农村有的一些动物；所能参加的生活历练太少太轻，甚至很多孩子不会自己做一些自己的事情，更加不会去经历一些自己生活圈子外的能做的事情，这些因素也给素材的采集和选择带来了很大的局限性。如何解决这些问题，对于数学教学工作将是一个很有份量的课题。
