染雾《书本里的蚂蚁》教学设计 篇一
在幼儿园教学中，通过生动有趣的故事来引导孩子学习是一种非常有效的教学方法。《书本里的蚂蚁》这本小书就是一个很好的教学素材，它不仅能够激发孩子的兴趣，还可以帮助他们学习到一些有关团队合作和友谊的知识。下面我将结合这本书的内容，设计一堂以“蚂蚁”为主题的幼儿园教学活动。
首先，我将通过朗读这本书来引入活动。在朗读的过程中，我会尽量生动地描绘故事中的场景和人物，让孩子们能够更好地理解故事情节。接着，我会和孩子们一起讨论书中蚂蚁们是如何团结合作，共同努力的。我会引导孩子们思考，团队合作的重要性，并鼓励他们在日常生活中也要学会与他人合作，互相帮助。
接下来，我将设计一个小组活动，让孩子们分成小组，模仿书中蚂蚁们的合作精神。每个小组将被要求完成一个简单的任务，比如搬运小球或者搭积木。通过这个活动，我希望孩子们能够体会到团队合作的重要性，明白只有大家团结一心，才能完成任务得更好。
最后，我会设计一个手工制作活动，让孩子们动手制作属于自己的“蚂蚁队伍”。他们可以用纸板、毛线等材料制作小蚂蚁，然后给他们取个名字，形成一个可爱的小队伍。通过这个活动，我希望能够培养孩子们的创造力和团队精神，让他们在玩乐中学会团结合作。
通过以上这些教学活动，我相信可以帮助孩子们更好地理解团队合作的重要性，并培养他们的团队意识和友谊精神。希望这堂以“蚂蚁”为主题的教学活动能够给孩子们留下深刻的印象，让他们在未来的学习和生活中都能够学会与他人共同合作，共同进步。
《书本里的蚂蚁》教学设计 篇二
在小学教学中，如何让学生在学习中培养团队合作和友谊精神是一个重要的课题。《书本里的蚂蚁》这本书正是一个很好的教学素材，它通过讲述蚂蚁们的故事，引导学生学会合作、互助。下面我将结合这本书的内容，设计一堂以“蚂蚁”为主题的小学教学活动。
首先，我将通过朗读这本书来引入活动。在朗读的过程中，我会让学生们仔细聆听，理解故事中蚂蚁们的合作精神。接着，我会组织学生们进行小组讨论，让他们思考团队合作的重要性，并分享自己的看法。通过这个环节，我希望能够引导学生们认识到团队合作的力量，明白只有大家齐心协力，才能取得更好的成绩。
接下来，我将设计一个小组活动，让学生们分成小组，共同完成一个任务。比如，让他们一起制作一个小型的“蚂蚁村庄”，每个小组负责不同的部分，最后组合起来形成一个完整的场景。通过这个活动，我希望学生们能够体会到团队合作的乐趣，学会协调合作，培养他们的团队意识和友谊精神。
最后，我会设计一个表演环节，让学生们分角色扮演书中的蚂蚁们，展现他们的团队合作精神。通过这个表演，我希望能够让学生们更深入地理解团队合作的重要性，并在实践中学会与他人合作、互相帮助。
通过以上这些教学活动，我相信可以帮助学生们更好地理解团队合作的重要性，并培养他们的合作精神和友谊意识。希望这堂以“蚂蚁”为主题的小学教学活动能够让学生们在学习中不仅取得知识，更能够培养出一颗团结合作的心。
《书本里的蚂蚁》教学设计 篇三
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3、情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教学准备：
幻灯片
教学时间：
一课时
教学设计
设计意图
一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
二、自读课文，自学生词，初步感知。
1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。
2、检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）
3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4、交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）
3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）
4、字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
四、放飞想象，练笔创作。
1、读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2、你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3、现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的`色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）
4、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
5、课后交流点评。
五、课外拓展，不断延伸。
1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。
2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的.语文主题活动课。
由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。
字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。
语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。
学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
《书本里的蚂蚁》教学设计 篇四
教学目的：
1、学写8个生字，认识“蕊”。
2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
4、感受到语言文字的神奇力量，从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使学生感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
今天我们要学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，（板书课题），看到这个题目你想知道什么？
生自由发言。你们很会动脑筋，想解开这些疑惑就要先读课文。
二、初读：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
1、学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
2、学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3—6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3—6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、睡、零”等8个字。
让学生多识记字形：“零”字注意“雨”字头的写法，下边是“令”不是“今”；“睡”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
二、精学7—13自然段。
1、学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不再是一本安安静静的书了。）
2、学习9、10自然段
（1）生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）板书：新故事
（2）练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们玩个游戏，试着改改这两句话，也让字和标点串串门，会有哪几种不同的意思？
出示：
A、我请他吃好吃的东西
B、他是哥哥我是弟弟
说出你的发现（自由发言）适时小结板书：文字的魅力
3、学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
四、齐读课文。
指名复述课文。
板书设计：
3、书本里的蚂蚁
字会说话
文字的魅力
新故事
字会走路
《书本里的蚂蚁》教学设计 篇五
教学目标：
1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
教学重、难点：
1、小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？
2、理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
教学过程：
一、激情引趣、导入新课
1、出示蚂蚁图片。
2、学生说说他们所知道的关于蚂蚁的知识。（教师小结补充）
3、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？
4、板书课题。
二、检查预习。
1、给下列划线的字注音。
一缕（）、饼干屑（）、涵义（）
捻成戳破（）（）、怜悯（）、嗅着（）
2、根据意思填写词语。
为了正义勇往直前，决不退缩。（）
处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。（）
用尽全部力量。（）
腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的样子。（）
三、初读课文，扫清障碍。
1、自读课文，把课文读通顺、流畅。把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。
2、检查朗读情况。
四、师生对话、读懂课文。
1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2、学生小组合作交流、解决问题。
3、师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
4、学生再读课文、复述课文。
五、拓展延伸，积累实践
1、阅读一些经典童话。
2、对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
六、畅谈感受，教师小结。
师：谈一谈你学了这篇文章的感受、（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）
小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。
板书设计：
书本里的蚂蚁
原来的小蚂蚁变成了一个会走动的字
原来从没想过要走动的字变成了到处走动的字
原来的那个故事变成了新的故事
