美丽的武夷山 第一部分教案【最新3篇】

美丽的武夷山 第一部分教案 篇一

武夷山，位于中国福建省南部，是一座充满神奇传说和自然景观的名山。其独特的地质构造和丰富的植被资源吸引着无数游客前来探访。作为世界文化与自然双重遗产，武夷山以其独特的岩溶地貌和茶文化而闻名于世。

在武夷山，游客可以欣赏到壮丽的自然景观，如九曲溪、玉女峰、天游峰等。九曲溪是武夷山最著名的景点之一，溪水蜿蜒曲折，两岸峰峦叠嶂，犹如一幅天然的山水画。玉女峰和天游峰则是武夷山的象征，它们耸立在山巅，俯瞰整个山脉，让人感叹大自然的神奇和壮美。

除了自然景观，武夷山还是中国茶文化的重要发源地之一。在武夷山，游客可以品尝到正宗的武夷岩茶，了解茶叶的制作工艺，感受茶文化的深厚底蕴。茶园里茶香袭人，茶农们忙碌着采摘、晒青、揉捻，让人仿佛置身于一个充满生机和活力的世界。

因此，武夷山不仅是一座自然风光秀丽的名山，更是一个融合了自然景观和人文历史的旅游胜地。无论是登山徒步，还是品茶休闲，都能让游客在这里找到心灵的宁静和放松。来武夷山，感受大自然的鬼斧神工，领略茶文化的博大精深，让心灵在这片美丽的土地上得到净化和升华。

美丽的武夷山 第一部分教案 篇二

武夷山是一座充满神奇传说和历史文化的名山，其独特的地质构造和茂密的植被资源吸引着无数游客前来探访。作为中国的五大名山之一，武夷山不仅有着壮丽的自然景观，还有着丰富的历史文化底蕴。

武夷山的地质构造十分奇特，岩溶地貌景观遍布山间，峰林叠嶂，瀑布飞流，让人目不暇接。在这里，游客可以尽情徜徉于大自然的怀抱中，感受大自然的鬼斧神工。同时，武夷山还是中国道教的发源地之一，山中的玉女宫、天游宫等古建筑为游客展示了古代文化的瑰宝。

在武夷山，游客不仅可以欣赏到壮丽的自然景观，还可以领略到悠久的历史文化。茶文化是武夷山的一大特色，武夷岩茶被誉为“中国之茶神”，每年都吸引着无数茶客前来品尝。在武夷山，游客可以参观茶园，了解茶叶的采摘和制作过程，感受茶文化的魅力。

因此，武夷山不仅是一座自然风光秀丽的名山，更是一个融合了自然景观和历史文化的旅游胜地。来到武夷山，游客不仅可以放松心情，还可以领略到大自然和人文的魅力，感受到山水之间的生生不息。让我们一起走进武夷山，领略这座美丽名山的独特魅力，感受大自然的神奇和历史文化的底蕴。

美丽的武夷山 第一部分教案 篇三

美丽的武夷山 第一部分教案

美丽的武夷山 一．导入： 1．师：喜欢旅游吗？同学们？ 生：喜欢。 师：老师和你们一样，也非常喜欢旅游，还曾经去过一个很美的地方，想看看吗？ 生：想。 2． 点击课件，播放风光录象。 师：武夷山在我国福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。山是武夷山的力量来源，险峻的山峰，奇特的造型，构成了一幅奇妙的画面。水是武夷山的柔情所在，乘着一叶竹筏顺流而下，观赏着两岸的山光水色，真是入诗入画，美不胜收。 3． 师：美吗？同学们？ 生：美。 师：大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的'景色中了。 4． 师：（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地——美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。 二．新授： （一） 初读课文： 1．学生练读课文： （1）师：想不想马上就去感受一下武夷山的美丽啊？ 生：想。 师：赶快打开课本第三十页。为了让大家轻轻松松地闯过生字关，老师为你们准备了一件秘密武器，先来看一下。 （2）点击课件，出示秘籍。 师：自己大声地读一读。 生：…… 师：带上闯关秘籍，自己最喜欢的方式把课文读一读。 （3）学生练读，教师指导。 2．听课文录音： （1） 师：同学们读得可真认真。生字都会读了吗？ 生：会了。 师：听录音，来检查一下。注意听准字音，可以跟着录音一起来读。 （2）放录音。 （二） 教学生字： 1．师：同学们听得很仔细，读得也很认真。先来闯闯生字关，怎么样？ 2．点击课件，出示生词。 3．师：谁愿意当小老师？管欣，你来。 师：这个小老师真棒！不仅发音很准确，还注意到了整体认读音节。还有谁也想当小老师？这次啊，只读词。陆晓天，来试试。 师：小老师领读得好，大家读得也很认真。请回。 4．识记生字： （1）点击课件，出示红字。 （2）师：红色的字，是这节课生字。四人小组一起开动脑筋，想个简单、好记的方法把它们都记住。 （3）小组讨论，教师指导。 （4）汇报记法： 师：讨论得可真热闹，谁想先来说一说？ 生：我选……，我是这样来记住它的，……。 A.“溪”的记法： a.师：老师也有一个好方法来记住它，想不想听一听？ 生：想。 b.边点击课件，边展示记法。 师：老师给这个字编了一首儿歌：三点水，爪字头，一扭，一扭碰石头，水往大河走。哎，好记吗？ 生：好记。 师：一下子就可以记住它了。我们一起来一遍好不好？ 生：好。 师：手指准备。 c.边书空，边念口诀。 d.师：真聪明。这么快就记准了。 B．缓的记法： a. 师：你很会想办法。我们一起来看。 b. 点击课件，展示记法。 师：这是谁？ 生：暖。 师：快看快看，什么没有了？ 生：日字旁。 师：哎，谁又来了？ 生：绞丝旁。 师：最后，变成了谁？ 生：缓。 师：对了。 （5）游戏：快速抢答：（擦除拼音） 师：大家的方法都很棒，来个“快速抢答”，怎么样？ 生：好。 师：我指你读。 进行游戏。 （6）游戏：登山比赛： A．师：你们可太了不起了，再来玩个游戏，好吗？ 生：好。 师：喜欢登山吗？ 生：喜欢。 B．点击课件，出示登山图。 师：想要登上山顶，只有读准卡片上的生字。敢试试吗？ 生：敢。 师：是吗？老师真佩服你们的勇气。我们就来个登山比赛怎么样？ 生：好。 师：每一个小组，就是一个登山小分队，哪一个小分队想第一个来试一试？ 师：你们先来。 生：…… 师：这么快就到山顶了。哪个小分队想向他们挑战？这一次啊，能组词的字可以给它组一个词。 生：…… 师：生字读得准，词也组的好。老师把鲜花送给他们。 C．点击课件，出示动画。 （三） 分析课文： 1．师：生字这一关，顺利地闯过了。再来学学课文，好吗？ 生：好。 2．分析课文： （1）学生展示读课文： A．师：一起用手势告诉我，课文有几个自然段？ 生：4个。 师：这么美的课文，想不想读给大家听一听啊？ 生：想。 师：谁想来？ 师：就请这四位同学来读，其他同学听一听，有没有没读准的字。 B．学生合作朗读课文。 C．评价： 师：他们读得怎么样？谁来评价一下？ 生：…… 师：多可惜呀，就差一个字。 你听得真仔细。 对呀！我也这样认为。 你真会点评。 （2）学生练读： A．师：刚才这四位同学啊，读得真不错。可是还有很多同学也想读，该怎么办呢？ 师：老师给你们出个主意，四人小组合作，把你们认为写得最美的一段，一起多读

几遍。 B．小组朗读、讨论，教师指导。 （3）边读边分析： A．第三自然段： a.师：谁想先来读一读？（指名） 生：我想读第三自然段。 师：你喜欢武夷山的水，是吧？好，大家看屏幕。 点击课件，出示文字。 b.师：这一段真是太美了，老师也陶醉了。能告诉大家你为什么认为这一段写得最美？ 生：这一段写了武夷山的水很清，很静，所以我认为这一段写得美。（板书：清、静） 师：你真会读书。我们一起来看。 c.点击课件，出示“清、静”图片。 师：从图中你感受到了什么？同桌互相说一说。 同桌讨论。 师：能和大家说一说吗？ 生：…… 师：是啊，两岸的山峰、绿竹映衬在这又清又静的水中，就成了一幅水上的风景画。 d.师：看着着绕着山峰转了九个弯，水平如镜，清澈见底的溪水，这该是怎样的一幅美妙的画面啊。这么美的画面，想不想读一读啊？ 生：想。 师：赶快自己练习一下，呆会老师给你们配上音乐。 e.学生练习，教师指导。 f.师：谁想读？按录音机“播放”键。 师：读的怎么样？ 生：…… 师：他读得好，你评得更好。看到大家读得这么起劲，老师也想读了，让我也来读一读，好吗？ 生：好。 教师范读。 师：我读得怎么样，能评一评吗？ 师：谢谢你的评价。 你很会听。 师：谁想和满老师来比比赛？你来试试。 师：现在读得怎么样？ 生：…… 师：认为自己这一段读得好的同学起立，大家一起来读一读。 B．第二自然段： a. 师：除了第三自然段，还有哪一段也写得很美？ 生：第二自然段。 师：看来你对武夷山的山很感兴趣。能读一读？ 生：…… 师：从这一段中你读懂了什么？ 生：山势险峻，造型奇特。（板书：险、奇） 师：小组其他同学有没有补充？ 还有呢？ 谁能补充得更完整一些？ b. 点击课件，出示图片。 师：我们一起来看图感受一下好吗？ 生：好。 生：山很陡，直上直下的。 师：很陡，直上直下，用一个词语概括就是——险峻。 师：再看，这些山峰都有什么特点？ 生：它们的形状都不一样。 师：怎么不一样？觉得它都像什么？ 生：…… 师：你们的想象力真丰富。（点击课件，出示文字。）武夷山的造型非常奇特。有的像—— 生：玉柱。 师：有的像—— 生：火把。 师：有的像—— 生：鲜花。 师：有的像—— 生：竹笋。 师：还有吗？ 生：有。 师：同学们，三十六峰造型奇特，大胆想象一下，还会有像什么的？ 生：…… 师：说得真好。 真会想象。 你的想象力很丰富。 我也有同感。 师：同学们，这样险峻的奇峰，这样奇特的峭壁，构成了多么奇妙秀丽的景观呀！这样奇特的山，你想不想自己读一读呀！ 生：想。 师：那就赶快读一读吧！一定要读出险峻和奇特来