音乐课《春》教案【精彩3篇】

时间:2015-08-03 02:41:45
染雾
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音乐课《春》教案 篇一

音乐课《春》教案

在音乐教学中,教师们常常选择一些具有代表性的音乐作品进行教学,以帮助学生更好地理解音乐的魅力和内涵。而《春》这首音乐作品,正是一首非常适合用来进行音乐教学的经典之作。本文将通过对《春》这首音乐作品的分析,为大家分享一份音乐课《春》的教案。

一、教学目标

1. 让学生了解《春》这首音乐作品的背景和作者;

2. 帮助学生理解《春》这首音乐作品所表达的情感和意境;

3. 引导学生通过欣赏《春》这首音乐作品,感受音乐的美和力量。

二、教学重点

1. 了解《春》这首音乐作品的创作背景和作者;

2. 分析《春》这首音乐作品的旋律、节奏和和声特点;

3. 感受《春》这首音乐作品所表达的情感和意境。

三、教学内容

1. 介绍《春》这首音乐作品的背景和作者:《春》是由著名音乐家柴可夫斯基创作的一首钢琴作品,其创作灵感来源于大自然中的春天景象。柴可夫斯基通过这首音乐作品,表达了对春天的热爱和向往之情。

2. 分析《春》这首音乐作品的旋律、节奏和和声特点:《春》这首音乐作品的旋律优美动听,节奏明快有力,和声丰富多变。学生可以通过分析这些音乐要素,更好地理解这首音乐作品的内涵和艺术价值。

3. 感受《春》这首音乐作品所表达的情感和意境:《春》这首音乐作品通过优美的旋律和动人的和声,展现了春天的生机勃勃和一切万物复苏的景象。学生在欣赏这首音乐作品的过程中,可以感受到音乐所传达的愉悦和美好。

四、教学方法

1. 导入法:通过播放《春》这首音乐作品的录音,引导学生进入音乐的世界;

2. 互动法:通过讨论、问答等形式,激发学生对音乐的兴趣和热情;

3. 欣赏法:让学生通过欣赏《春》这首音乐作品,感受音乐的美和力量;

4. 表演法:组织学生进行小型音乐表演,让他们亲身体验音乐的魅力。

五、教学效果

通过本节音乐课《春》的教学,学生可以更好地了解这首经典音乐作品的内涵和艺术价值,感受音乐的美和力量,培养他们对音乐的热爱和理解。希望本文提供的音乐课《春》教案可以为教师们在音乐教学中提供一些参考和借鉴。

音乐课《春》教案 篇二

音乐课《春》教案

音乐教学是培养学生审美情趣和音乐素养的重要途径,而选择一些优秀的音乐作品进行教学,可以更好地激发学生对音乐的兴趣和热情。《春》这首音乐作品,以其优美的旋律和动人的情感,成为了音乐教学中的经典之作。本文将为大家分享一份音乐课《春》的教案,希望可以为教师们在音乐教学中提供一些参考和借鉴。

一、教学目标

1. 让学生了解《春》这首音乐作品的背景和作者;

2. 帮助学生领会《春》这首音乐作品所表达的情感和意境;

3. 引导学生通过欣赏《春》这首音乐作品,感受音乐的美和力量。

二、教学重点

1. 了解《春》这首音乐作品的创作背景和作者;

2. 分析《春》这首音乐作品的旋律、节奏和和声特点;

3. 感受《春》这首音乐作品所表达的情感和意境。

三、教学内容

1. 介绍《春》这首音乐作品的背景和作者:《春》这首音乐作品是由著名音乐家柴可夫斯基创作的钢琴作品,其灵感来源于大自然中春天的景象。柴可夫斯基通过这首音乐作品,表达了对春天的热爱和向往之情。

2. 分析《春》这首音乐作品的旋律、节奏和和声特点:《春》这首音乐作品的旋律优美动听,节奏明快有力,和声丰富多变。学生可以通过分析这些音乐要素,更好地理解这首音乐作品的内涵和艺术价值。

3. 感受《春》这首音乐作品所表达的情感和意境:《春》这首音乐作品通过优美的旋律和动人的和声,展现了春天的生机勃勃和一切万物复苏的景象。学生在欣赏这首音乐作品的过程中,可以感受到音乐所传达的愉悦和美好。

四、教学方法

1. 导入法:通过播放《春》这首音乐作品的录音,引导学生进入音乐的世界;

2. 互动法:通过讨论、问答等形式,激发学生对音乐的兴趣和热情;

3. 欣赏法:让学生通过欣赏《春》这首音乐作品,感受音乐的美和力量;

4. 表演法:组织学生进行小型音乐表演,让他们亲身体验音乐的魅力。

五、教学效果

通过本节音乐课《春》的教学,学生可以更好地了解这首经典音乐作品的内涵和艺术价值,感受音乐的美和力量,培养他们对音乐的热爱和理解。希望本文提供的音乐课《春》教案可以为教师们在音乐教学中提供一些参考和借鉴。

音乐课《春》教案 篇三

音乐课《春》教案

  思考问题:

  如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习,提高音乐课堂合作学习的质量和效果。

  片断回放1:

  以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》,我的教学设计目标是以春为主线,综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式,让学生以音乐为基础,运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天,表现春天,从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现,从中体验艺术的无穷魅力。教学过程:首先、由春天的诗导入;其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌;最后是请学生合作创编节目,用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的非常的顺利,可是到了最后一个步骤“合作学习,创编节目表现春天”出现了问题。在这一环节教学中我给学生十分钟的时间合作交流,请学生自由组合,进行合作创编。虽然在合作交流时学生能自由的选择合作伙伴,并能积极讨论,众说纷纭,可在十分钟后的现场表演中,很多同学却还是不知所措,都说不行、不会,而且他们对这一活动表现不是很感兴趣;还有部分学生有兴趣,也创编出了节目,但节目质量不高,对“春”这一主题表现不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。

  主要问题:

  合作学习过程中,教师缺乏引导性。

  课堂秩序混乱,学生自主能力有限,学习思维缺少条理性。

  合作时间和表演时间不够充分。

  改进策略:

  合作交流的教育功能利弊探析,教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教育学原理告诉我们:任何教学策略都有适用范围,都要基于学生的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给学生一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境,但这一教学策略存在着花费教学时间过长,对学生自主能力要求高的特,易使课堂讨论变得杂乱无章,离题万里等方面的缺点。因此在明确实施合作交流利弊的基础上,要更高效率地发挥合作交流的教育功能,教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短,选择最佳时机,优化分组,合理组织合作交流,科学引导指点,发挥优势功能,才能增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。在合作学习中充当好组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。

  片断回放2(改进设计)

  针对第一节课的不足,我对教学方法了一定的改进。我将本课设计为两教时。一节课时让学生欣赏春天的画、朗诵春天的诗、欣赏春天的舞、模仿春天的舞蹈,初学歌曲《嘀哩嘀哩》引导学生体验感受诗、画、舞、歌等不同的艺术形式对春的表现,为创编表演作一个铺垫。第二课时在学习演唱歌曲《嘀哩嘀哩》后我请同学们在规定的十五分钟内采用不同的形式来表达心中的“春”,如:用唱歌、跳舞、演奏、朗诵、绘画、表演、等方式来表现春天赞美春天。老师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、花束、话筒等道具,并采用分组合作交流。我一方面让同学们自由组合,另一方面我又是有意识地在每组安排了一个小能手,让他们在组内合作讨论中起着一个“组织带动”的作用。在同学们交流的十五分钟里,我到每组了解进展情况,引导学生合作创编。例:在舞蹈组,我参与了她们的舞蹈编排,对其进行了指导,并提议可以用歌舞结合的方式表现春天会更加丰富,于是她们热情邀请了旁边的演唱小组与她们合作创编节目,他们每一个都比较认真投入的创编排演自己的节目,最后还他们兴致勃勃的第一个上来表演了他们的歌伴舞,他们积极投入的表演把自己对春天的喜爱和赞美表现的活灵活现,引来了阵阵掌声;在朗诵组,我指导学生如何有感情的朗诵表达自己对春的赞美,激发了学生的朗诵兴趣,同时我提议他们与绘画小组的合作表现春天,很快两组人就有单方面的创编投入到的新的合作创编中去了,最后我指导他们组的配上了音乐和简单的舞台调动。表演时朗诵组的同学声情并茂的朗诵着诗,绘画组的同学在上面走动,从不同角度展示着自己的画,配上我给他们的钢琴乐,为大家营造一个集诗、画、音乐与一体的春的氛围。在十五分钟的合作学习中,我分别对各组学生进行了一定的引导,在引导下学生有了一定创编的意识、信心和热情,都能比较积极的投入到合作创编中去,编出自己的节目。在成果交流展示中,我发现每组都有特色和出彩的地方,同学们情绪很高。在成果展示的同时,我还让每组同学派一个代表论述设计的构思及方法,让同学们通过合作

交流,增大了信息量,让他们的求知欲得到了充分的满足,使同学们通过这堂音乐综合课,走近了“春天”、理解了音乐其它艺术形式的表现力,在学习音乐的同时,也丰富了学生对其他艺术形式的了解。这节课中60%以上的学生能投入创编,90%以上的学生能积极投入表演,较好的达到了我的教学目标。

  教后反思

  从这两个课例中说明,同一个主题,同样的合作学习,由于老师实施方式不同,同学们的学习态度不同,学习情感不同,其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习,提高音乐课堂合作学习的质量和效果有如下感悟:

  1、合理分组,优化组合

  学生是一个个鲜活的个体,存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,我在编组时采取异质分组法,注意合理搭配,优化组合,使组内优劣互补,组外水平相当。组内的搭配要兼顾男女比例,智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异,并根据学习特长合理分工。如在本课教学中我在每组安排一个符合各组特长的`“小能手”对每组的合作创编的组织、讨论、创编、表演都起了很好的促进作用。

  2、创设和谐的合作氛围,鼓励全员参与

  学生能否积极地合作交流,能否在合作交流中发表自己的意见,参加交流,讨论甚至争论,直接影响到合作交流的质量和效果。首先,教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习,特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。其次,教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围,让学生在这样的氛围中无拘无束,生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐,更重要的是有助于全员参与。

  3、提供合理的活动规则,培养合作技能。

在音乐课堂教学中,老师要创建一个自由,平等,生机勃勃的合作学习氛围,必须借助规则来建立稳定的秩序,才能保证课堂教学高效率的顺利完成,因此,教师是音乐课堂教学活动的行动研究者,对合作学习的活动方式要针对学生的心理生理特点,设计合理科学,循序渐进的整体规则。

  4、有效引导,指导和帮助,提升合作效果。

把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与,减少对学生的限制,把学生当成平等的活生生的人,尊重信任他们,摆正学生在课堂教学中的主体地位。但教师在学生合作交流中不是袖手旁观,师要善于发现学生在合作交流中产生的问题,及时进行适当的指导和帮助,在课堂教学中起“穿针引线”的作用,否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索,合作交流将杂乱无章,离题万里。

  5、融入竞争机制,优化合作学习:

有竞争才有提高,针对小学生好胜的心理特点,在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制,对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用,使合作学习更具实效、高效。

  教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,因此在在音乐教学过程中组织好学生合作学习,提高音乐课堂合作学习的质量和效果,教师要不断对自己的教育教学进行研究反思,对自己的知识与经验进行重组更新,才能把新课程标准的精神落实到教学行动中。

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