《大江保卫战》教案【优秀3篇】

时间:2016-09-08 05:38:22
染雾
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《大江保卫战》教案 篇一

在教育教学领域,教案是一项不可或缺的工具,它为教师提供了详细的指导和计划,帮助教师有效地进行教学活动。今天我们就来分享一份关于《大江保卫战》的教案,帮助教师更好地开展相关主题的教学。

一、教学目标

1.了解《大江保卫战》的历史背景和重要意义。

2.掌握《大江保卫战》的基本情节和主要人物。

3.培养学生的历史意识和爱国情怀。

二、教学重点

1.《大江保卫战》的故事情节。

2.对于历史事件的理解和分析。

3.培养学生的批判性思维和判断能力。

三、教学内容

1.介绍《大江保卫战》的背景和历史意义。

2.讲解《大江保卫战》中的关键事件和人物。

3.分析《大江保卫战》对于当时中国的影响。

四、教学方法

1.讲授法:通过讲解和讨论,帮助学生理解《大江保卫战》的内容。

2.互动法:组织学生进行小组讨论和角色扮演,加深对于历史事件的认识。

3.实践法:组织学生进行实地考察和调研,了解《大江保卫战》的实际影响。

五、教学过程

1.导入:通过图片、视频等形式引入《大江保卫战》的话题。

2.讲解:介绍《大江保卫战》的历史背景和主要内容。

3.讨论:组织学生进行讨论和互动,深入了解《大江保卫战》的意义。

4.实践:组织学生进行实地考察和调研,加深对于历史事件的认识。

5.总结:对于本节课的教学内容进行总结和反思,巩固学生的学习成果。

通过以上的教学设计,相信教师们可以更好地开展关于《大江保卫战》的教学活动,激发学生的学习兴趣和爱国情怀,为他们的成长和发展提供更好的支持和引导。

《大江保卫战》教案 篇二

在教育教学实践中,教案是教师进行教学活动的重要工具,它能够帮助教师更好地组织教学内容,引导学生的学习过程。今天我们就来分享一份关于《大江保卫战》的教案,帮助教师们更好地进行相关主题的教学。

一、教学目标

1.了解《大江保卫战》的历史背景和重要意义。

2.掌握《大江保卫战》的基本情节和主要人物。

3.培养学生的历史意识和爱国情怀。

二、教学重点

1.《大江保卫战》的故事情节。

2.对于历史事件的理解和分析。

3.培养学生的批判性思维和判断能力。

三、教学内容

1.介绍《大江保卫战》的背景和历史意义。

2.讲解《大江保卫战》中的关键事件和人物。

3.分析《大江保卫战》对于当时中国的影响。

四、教学方法

1.讲述法:通过讲解和讨论,帮助学生理解《大江保卫战》的内容。

2.互动法:组织学生进行小组讨论和角色扮演,加深对于历史事件的认识。

3.实践法:组织学生进行实地考察和调研,了解《大江保卫战》的实际影响。

五、教学过程

1.导入:通过图片、视频等形式引入《大江保卫战》的话题。

2.讲解:介绍《大江保卫战》的历史背景和主要内容。

3.讨论:组织学生进行讨论和互动,深入了解《大江保卫战》的意义。

4.实践:组织学生进行实地考察和调研,加深对于历史事件的认识。

5.总结:对于本节课的教学内容进行总结和反思,巩固学生的学习成果。

通过以上的教学设计,相信教师们可以更好地开展关于《大江保卫战》的教学活动,引导学生深入了解历史事件的背景和意义,培养他们的爱国情怀和历史意识,为他们的成长和发展提供更好的支持和引导。

《大江保卫战》教案 篇三

《大江保卫战》教案

第一课时 教学目标: 1、学习8个生字,能在课文中读正确,书写正确,临写美观。 2、读通课文,逐步达到熟练。 3、理清文章层次,能说出文章的主要内容。 指导重点: 1、读好课文,理清层次,了解并能说出主要内容。 2、重点指导写好“赛、魄”字。 学生学习难点: 在理清课文层次的基础上,让学生能用简练的语言说出课文的主要内容。 课前准备:学生预习读生字,把课文读2遍。 课件准备:生字词检测,课文内容,主持学生准备,三、四、五项由主持学生进行。 教学过程: 一、导入:(1分钟) 1998年的夏天,是一个灾难的夏天,每一个经历过那场暴雨和洪水的中国人都还记忆犹新,尤其是很多的解放军战士,在洪水和灾难面前,他们奋不顾身、不怕牺牲,排除一切困难,全力紧张营救洪水中群众的英雄事迹,那场景至今让我们震撼,让我们难忘。今天就让我们再次回到那个史诗般的英雄场景中:大江保卫战(板书)读课题。 二、出示目标和学习流程 1、出示学习目标。(1分钟) 2、出示学习流程:生字词—读课文—理层次,说内容—练习写字—课堂收获(1分钟) 三、检查指导:(15分钟) 1、出示生字词:日夜兼程 ( )赛 崩塌 扛( ) 惊心动魄( ) 稀泥 冲锋舟 劈波斩浪 学生先同位或小组内自我检查,再找学生展示读,集体读,小组内人人过关。 在课文中画出生字词。出示“脚趾” “铮铮铁汉” “嶙峋” “一绺布条” “鏖战”,读读,再在课文中读读这些字词。 本过程以学生自我检查和学习为主。教师适当提醒或质疑一两个问题,比如:你可以很快记住这些生字是怎么写的吗?怎么记住的?“劈波斩浪”是写什么的?“铮铮铁汉”是形容谁的? 2、放声读一遍课文,感觉读不好的地方,反复读一读。 3、指名分节读课文,及时订正,并适时进行指导。学生自我订正为主,也可以学生自我指导。比如:谁能读好这儿?或这儿应该怎么读?自己练习一下,再指名读。 4、自我练习读课文。要求:你喜欢哪儿?就认真练习读好。 5、学生自我展示,其他学生点评。师适时肯定或示范。 四、默读课文,理清层次,了解主要内容(10分钟) 出示自学提纲:1、学生默读课文,要求:自我说说每节所讲的内容,用一句话概括说。可以写标题。2、思考:课文主要讲了什么内容?怎么用几句话概括出来?(大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众) 本部分学习,以学生自我学习,小组讨论,中心发言为主,教师作为参与者之一,可以质疑并影响。尽可能地让学生用很简练的说出文章的主要内容。 提示:本文主要记述了1998年夏天,长江沿岸遭遇洪水险情时,解放军战士在危险面前,奋不顾身保大堤、营救群众的生动感人场面,这是一曲用生命和鲜血谱写的抗洪抢险之歌。 文章的主要内容一般要交代清楚时间、地点、事件及读过后的初步感受。(这个过程可以引导学生去说出来,在读每节内容的时候引导。) 五、指导写字:(7分钟) 1、问大家:你认为哪个字不好写美观?示范指导“赛、魄”。 2、学生练习写字:描红一遍、临写一遍。然后自我评价,同位评价。 六、再放声读一遍课文。写写收获。(5分钟) 最后出示下节课预习内容: 1、写会生字词。 2、把课文读熟练。 3、做做课后第三题。 4、思考课后第四题。 第二课时 教学目标: 1、指导学生自主阅读课文,在交流的基础上,深入体会解放军战士的英雄行为。 2、了解并认识本课的场面描写方法:面——点——面。 3、练习背诵第五节。 指导重点: 重点指导交流课文第二节和第四节。理解两节不同的写法。 学生学习难点:理解场面描写的不同效果。 课件准备:部分课文内容、课文插图、解放军战士与洪水决战的场面视频。有一个学生主持,我是主持学生的助手。 教学过程: 一、继续学习《大江保卫战》5 1、出示学习目标。 2、出示学习流程:分节自主阅读—交流—质疑—收获 3、检查第三题的完成情况:哪些地方令你最感动?指名学生读一读。评议。 二、播放洪水场面,引导读好课文第一段。5 1、出示: 新华社消息:暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的`长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!…… 2、 播放洪水到来时的危急场面,找学生读这则消息。 3、问:大家有什么感受? 4、质疑:文中哪些词体现了情况危急呢?(疯狂的撕咬、告急) 5、你划下来了吗? 三、过渡:大江保卫战的序幕拉开了,解放军几十万官兵挺进了抗洪抢险的战场。让我们首先来到“九江赛城湖的大堤”。 学生自读第二节。8 1、出示思考:以小组为单位,研读这一节,了解在九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险中,人民子弟兵是怎样表现的?你有什么感受?出示:这是一群()的人民子弟兵。要求:自我阅读,画出有关词语,写出你的感受。同位可以互相交流。(救援神速、奋不顾身、乐观) 2、师生交流: (1)场面:“一条长龙、肩扛、穿梭、赤脚奔跑、奋然跳入、筑起人墙。” 引导概括:这是一个惊心动魄的场景。(想象场景) 教师引导学生质疑,出示:这长龙、这人墙,是指什么?他们当时有危险吗?那他们为什么要这么做?哪句话体现了他们的想法?齐读“大堤,保住大堤!”这句话的背后含义是什么? (指导学生学会质疑很重要,要有意识的进行引导让学生自己质疑) (2)学生交流自己的感受和想法。 (3)指导读好这一节。 你们能带着自己的理解读出当时场景的紧张,解放军战士那种奋不顾身的情形吗?学生练习、个别读、集体读,反复读。 (4)齐读“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”从这幅对联中,你读出了什么?“人民子弟兵和人民群众是一家,心连着心,是鱼水关系,在灾难面前,大家同甘苦共患难,相互依存。” 引导拓展,质疑:你们知道这句话仿照哪句话引申来的?“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”这是明朝顾宪成的一幅名联,意即:读书不忘国家。 四、过渡:“面对肆虐的洪水,更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。”      这是一句……?在文中有什么作用?(过渡句一般出现在什么地方?) 课文中说谁是铮铮铁汉呢?哪儿体现呢?6 1、指名读第四节,质疑:为什么专门描写黄晓文呢?学生充分发言。 2、质疑:这儿的描写,你认为和第二节一样吗?你能说说有什么不同吗? 引出面和点的描写概念,效果是完全不同的。这相当于电影镜头:一个是全景式扫视,一个是对指定人物或景物的特写。(可以播放一下,让学生具体感受。) 3、齐读最后一句话,谈谈你的理解。 4、该怎样读好这节呢?学生自由读,展示读。 五、过渡:这样的英雄场面,你认为还有吗?学生找读课文第五节。8 质疑: 1、省略号是表示什么? 2、最后两句话,你读懂了吗?写出你的感受,交流。 3、怎么快速记忆这节内容?自由记诵这节。(可以谈谈记忆的方法) 六、齐读课文最后一节,谈谈对“铭记”的理解。“铭记”什么?能举

例说说吗?3 七、总结:5 1、你们想说什么吗?我们评选98年度感动中国人物,给他们写一段颁奖词。 在抗洪抢险中, 你们 …… 你们 …… 哪里…… 哪里 …… 为此,你们被评为1998年最感动中国年度人物 ! 2、这节课,你有什么收获?在书的空白处写下来。 3、再有感情的读读课文,感受一下那让你激动地英雄场面。 第三课时 教学目标: 积累相关场景词语,品析人物描写,进行具体的场面描写。 课前准备:学生每人找好一至两个描写人物的片段。 教学过程: 一、积累词语,出示3 电闪雷鸣 波涛汹涌 千钧一发 铮铮铁汉 劈波斩浪 大雨倾盆 巨浪滔天 危急关头 铜墙铁壁 冲锋陷阵 二、人物描写10 1、品读: 解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤…… 2、赏析:读了这段文字,你是否感觉到语言表达很清楚,人物形象很清晰呢?黄晓文的一连串动作及有个性的语言,很形象的描写出了一个奋不顾身的英雄人物。这段在写法上给我们的启示是:描写人物时,需要通过具体人物的动作和语言来表现人物,还可以通过神态和外貌来表现,从而让读者透过文字了解其内在的品质。 例文赏析:梁好是我四姨的独生女儿,今年快四岁了。我第一次见到她的时侯,觉得这个名字很有趣,就逗着她问:“‘梁好’,你为什么不叫优秀呀?”她一听,就扬起那胖乎乎、白嫩嫩的小手,噘着嘴,瞪着眼,装出历害的样子对我说:“我打你!”大家看着她那怒气冲冲的滑稽样,都忍不住哈哈大笑起来。梁好长得很招人爱。稀稀拉拉几绺黄头发,随意贴在她那高高的脑门上。天热时梳成的辫子,活像两根炮竹捻儿。深深的眼窝,长长的睫毛,一对很神气的水汪汪的大眼睛,一笑起来眯成缝,一发脾气瞪得像小圆球。 3、找人物描写的片段,欣赏。 让学生分别找一段类似的人物描写,读给大家听。 三、写作训练点4 1、场面描写——点面结合 要想写好活动场面,观察中,必须做到视野要全面和细致,既要看清看整个活动的全体情况,又要善于捕捉到典型的人和事,分别逐一进行描写,做到点面结合。 “面”,是指参加活动的人整体情况,面一般是概括去描写,不必很详细和具体,常常是用用言简意明的语言,勾勒出活动的大致情形、参加活动人的表现、当时的环境气氛等等。“点”就是参加活动的典型人和典型事;抓典型就是要细致描写,精心刻画,要通过人物的动作、语言、神态和心理活动等来表现人物。只有详细描写典型,才能突出场面的重点,给人留下深刻的印象。点面结合的写法,其实就是从整体到部分,从全景到特写。在文学写作中和电影电视的镜头处理中,这些都是常用的表现手法。 2、再读课文第二节、第四节和第五节,分别找出点面描写
《大江保卫战》教案【优秀3篇】

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