《春江花月夜》教案二 篇一
在教学《春江花月夜》这首诗的过程中,我们可以通过一些创新的教学方法来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。首先,可以利用多媒体技术,播放一些与江南风光相关的图片或视频,让学生通过视觉感受江南的美景,从而更好地理解诗人描绘的春江花月夜的场景。其次,可以进行分组讨论,让学生就诗中的意境、意象和情感展开深入的探讨,激发学生的思维,培养他们的文学鉴赏能力。另外,还可以通过朗读比赛、诗歌表演等形式来激发学生学习的兴趣,让他们更加投入地去感受这首诗的魅力。
通过以上的教学方法,我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《春江花月夜》,同时也可以提升学生的文学素养和审美情趣,为他们打开文学的一扇窗户,让他们在诗歌的世界里感受到美的力量。
《春江花月夜》教案二 篇二
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的名篇之一,通过这首诗,我们可以感受到诗人对江南春景的独特描写和对生活的深刻思考。在教学这首诗的过程中,我们可以引导学生通过朗读、分析和讨论,深入理解诗中的意境和情感,感受诗人的艺术魅力。
除了传统的课堂教学方法外,我们还可以通过一些实践活动来加深学生对这首诗的理解。比如,可以组织学生到户外赏花观月,让他们亲身感受春江花月夜的美景,从而更好地理解诗中所描绘的景象。另外,可以让学生通过写作、绘画等方式表达对这首诗的理解和感悟,培养他们的创造力和表达能力。
通过以上的教学方法,我们可以帮助学生更深入地理解和欣赏《春江花月夜》,同时也可以激发他们对诗歌的兴趣,提升他们的文学素养和审美情趣,让他们在文学的海洋里感受到无限的乐趣和启迪。
《春江花月夜》教案二 篇三
《春江花月夜》教案二
《春江花月夜》教案二 教学目标: 1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。 教学难点:景、情、理如何有机地融合的。 教学课时:1课时 教学步骤: 一、导入: 自古以来,月是个永恒的母题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《诗经·陈风·月出》),“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》),“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”(李白《静夜思》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗,不胜枚举。杜甫有诗:“露从今夜白,月是故乡明”。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作者介绍及背景提示 (一)作者: 张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。 (二)解题: 《春江花月夜》为乐府诗。(清商曲辞、吴声歌。)作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗,提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》,一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,“孤篇横绝,竟成大家”。 三、指导理论与教学目的: ①文学是语言的艺术,它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象,欣赏它们,就要通过想象把语言还原成可视可听的画面,进而走进这画面中去。记住:想象是至关重要的。 ②诗人作诗多用虚写,因为虚拟的手法,更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读 诗歌须有意境,有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物,那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的,因此读那些以表现主观情感为主的文学作品,就要用虚实相生的.方法,而且更多地要从虚处去读,不要读死了,读实了,否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄,读者的想象空间、回味余地就小了,得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论,用它来指导我们今天的阅读(关于这条理论,同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的“意境”部分和“文学欣赏的心理过程”)。 ③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟“月”在中国人情感世界中的意义。 四、朗读 要求学生在欣赏时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。 五、层次结构 关于这首诗的层次划分,近人歧见纷纭。我们以为,此诗应分成三个部分: 开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 接下八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 余下二十句为第三部分,喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言,这一部分又分为一二层:从“