染雾《穷人》的教案设计 篇一
《穷人》是一部描写现实主义题材的小说，通过讲述穷人生活中的困境和挣扎，展现了社会阶层之间的巨大差距。本教案设计旨在引导学生深入了解小说中的人物形象、情节发展和主题，帮助他们更好地理解小说的内涵和意义。
一、教学目标：
1.了解小说《穷人》的背景和作者；
2.分析小说中的人物形象和情节发展；
3.理解小说所揭示的社会现实和主题意义；
4.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1.人物形象的分析和解读；
2.情节发展的逻辑性和连贯性；
3.主题意义的理解和归纳；
4.与现实社会的联系和反思。
三、教学内容：
1.小说《穷人》的背景介绍和作者简介；
2.主要人物形象的解读和分析；
3.关键情节的讨论和思考；
4.主题意义的探究和总结。
四、教学方法：
1.讲授相结合：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生深入理解小说内容；
2.分组合作：组织学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力；
3.课外阅读：推荐相关文学作品或资料，拓展学生的阅读广度和深度。
五、教学过程：
1.导入：介绍小说《穷人》的背景和作者，引发学生对小说的兴趣；
2.分析：讨论小说中的主要人物形象和情节发展，分析其内涵和意义；
3.讨论：探讨小说所反映的社会现实和主题意义，引导学生深入思考和讨论；
4.总结：归纳小说的主题和意义，引导学生对小说进行全面的理解和评价。
六、教学评价：
通过课堂讨论、小组讨论和书面作业等形式，评价学生对小说《穷人》的理解和把握程度，帮助他们提高文学鉴赏能力和批判性思维水平。
《穷人》的教案设计 篇二
《穷人》是一部描写现实主义题材的小说，通过讲述穷人生活中的困境和挣扎，反映了社会的阶级分化和不公平现象。本教案设计旨在引导学生深入思考小说中的人物形象、情节发展和主题意义，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1.理解小说《穷人》的文学价值和社会意义；
2.分析小说中的人物形象和情节发展；
3.探讨小说所反映的社会现实和主题意义；
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点：
1.人物形象的解读和分析；
2.情节发展的逻辑性和连贯性；
3.主题意义的理解和归纳；
4.与现实生活的联系和反思。
三、教学内容：
1.小说《穷人》的背景介绍和作者简介；
2.主要人物形象的分析和解读；
3.关键情节的讨论和思考；
4.主题意义的探究和总结。
四、教学方法：
1.讲授结合：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生深入理解小说内容；
2.小组合作：组织学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力；
3.课外阅读：推荐相关文学作品或资料，拓展学生的阅读广度和深度。
五、教学过程：
1.导入：介绍小说《穷人》的背景和作者，引发学生对小说的兴趣；
2.分析：讨论小说中的主要人物形象和情节发展，分析其内涵和意义；
3.探讨：探讨小说所反映的社会现实和主题意义，引导学生深入思考和讨论；
4.总结：归纳小说的主题和意义，引导学生对小说进行全面的理解和评价。
六、教学评价：
通过课堂讨论、小组讨论和书面作业等形式，评价学生对小说《穷人》的理解和掌握程度，帮助他们提高文学鉴赏能力和批判性思维水平。
《穷人》的教案设计 篇三
《穷人》的教案设计
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的.心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”
(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化
(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
(先自己准备，准备好后同桌交流。)
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。
(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己)
(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有?
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗?
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
附：板书设计
21 穷人
桑娜 宁可牺牲自己
渔夫 也要帮助别人
