染雾《让身体热起来》小学科学教案 篇一
今天我们要学习的科学课题是如何让身体热起来。在冬天，天气变冷了，我们的身体也容易感觉冷。那么，我们应该怎么样才能让身体热起来呢？让我们一起来学习一下吧！
首先，要让身体热起来，我们可以多穿衣服。冬天的时候，我们可以穿厚一些的外套、毛衣，还可以戴上帽子、手套等。这样可以阻挡外界的寒冷空气，保持身体的温暖。另外，我们还可以在家里多喝热水，吃一些热乎乎的食物，这样也可以让身体感到温暖。
其次，要让身体热起来，我们还可以多运动。运动可以促进血液循环，加快新陈代谢，从而让身体感到温暖。比如，我们可以在家里做一些简单的运动操，或者出去玩雪、打雪仗等。这样不仅可以锻炼身体，还可以让身体感到热热的。
最后，要让身体热起来，我们还可以在室内使用暖气。在冬天，家里可以开暖气，让室内温暖起来。这样可以让身体感到舒适，不再感到寒冷。另外，晚上睡觉的时候，可以使用暖水袋或者电热毯，让被窝变得暖暖的，这样也可以让身体感到温暖，有助于睡眠。
通过以上的学习，我们知道了如何让身体热起来。在冬天，我们可以多穿衣服、多运动、使用暖气等方法来保持身体的温暖。希望大家能够在冬天里健康快乐地度过，让身体热起来！
《让身体热起来》小学科学教案 篇二
在上一节课中，我们学习了如何让身体热起来的方法，今天我们来学习一下与身体温暖有关的一些科学知识。
首先，我们知道人体的正常体温是多少度？正常体温是36.5℃~37℃，如果我们的体温低于36℃就会感到寒冷，如果超过37℃就会感到燥热。所以，要让身体感到温暖，就要保持适当的体温。
其次，人体是如何产生热量的呢？其实，人体产生热量是通过新陈代谢来完成的。新陈代谢是人体维持生命活动所必需的化学反应，这些反应会释放热量，从而使人体保持恒定的体温。所以，如果我们想让身体感到温暖，就要保持良好的新陈代谢。
最后，人体是如何调节体温的呢？人体有自我调节体温的机制，比如出汗、打喷嚏、颤抖等。当我们感到寒冷时，身体会通过颤抖、出汗等方式来产生热量，从而保持体温稳定。所以，我们要保持良好的生活习惯，保持适当的体育锻炼，既可以保持身体的健康，又可以让身体感到温暖。
通过今天的学习，我们了解了一些与身体温暖有关的科学知识。希望大家能够在日常生活中注意保持适当的体温，保持良好的生活习惯，让身体感到温暖、健康、快乐！让我们一起来让身体热起来吧！
《让身体热起来》小学科学教案 篇三
《让身体热起来》小学科学教案
一、教学目标
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
二、教学准备：
要让学生做好以下准备：自己的全家福照片（尺寸比较大的）、一面镜子、同一株植物的叶子、花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗、小猫等）。还可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等。
三、教学过程：
1、提出问题
上课时可以用谚语导入，问“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？在学生说出大体意思后，让学生举例说一说生活中见到的类似现象。在此基础上，揭示出本课的研究课题——遗传和变异。
2、猜想假设
学生根据问题猜想假设
3、制定方案
制定探究活动方案
4、实施探究
活动一：
本活动做到以下两点：
（1）、活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
（2）、让学生记录研究的情况。可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
活动二：
本活动可以遵循“提出问题——猜想——自主探究——得出结论”的思路展开，先提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。
在教学时，也可以按教科书提供的思路，即先引导学生提出问题：在动植物中有没
在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。另外，教学时可以引导学生进一步提出问题：遗传和变异到底是怎么一回事呢？生物的性状是怎样遗传给后代的？教学中教师要尽可能为学生提供质疑的机会。
在教学这一部分内容时，可以让学生交流一下搜集到的其他资料，教师也可以补充一些关于遗传变异的其他知识，以拓宽学生的知识面，加深对遗传和变异现象的认识。
自由活动：
教学中，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生在一种民主、和谐的氛围中进行探究。如果班内有一对双胞胎，研究起来当然很方便，如果本班没有，可以把其他班级的双胞胎请进教室共同参与学习，教师也可以展示一些双胞胎的图片、影像让学生观察。除此之外，还可以开展研究植物的活动，如观察研究植物的叶子、花等。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。当然还可以设计其他的研究活动，如继续交流搜集的资料等。
5、展示交流：以小组为单位进行。
6、拓展创新
对于整理并完善自己生命手册的活动，要注意突出生长变化的过程，重点从身体、心理两个方面入手，落实到自身成长变化的各要素，使学生进一步了解生命的奥秘，逐步提高分析、整理信息资料的能力。在拓展活动中，教师还可以根据实际情况设计一些其他方面的探究专题
7、教学反思：
通过研究遗传和变遗现象，知道了科学是不断发展的：同学们愿意合作交流：珍爱生命。
