染雾课文青山不老教案 篇一
在教学中如何运用《青山不老》这篇课文？
《青山不老》是一篇描写自然风光的课文，通过对大自然的描写，激发学生对美好事物的感知和热爱。在教学中，我们可以通过以下几个方面来运用这篇课文：
首先，可以通过朗读和讨论的方式让学生熟悉课文内容。老师可以先朗读课文，让学生感受文字中传递出的美好意境，然后通过提问和讨论的方式引导学生理解课文的主题和情感。
其次，可以进行课文背诵和朗诵。让学生通过背诵和朗诵《青山不老》，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更深入地理解课文内容，感受其中蕴含的情感。
另外，可以组织学生进行写作活动。老师可以要求学生以《青山不老》为题材展开写作，可以是对课文情节的延续，也可以是对自然风光的描写，让学生通过写作来表达自己对自然的热爱和对美好事物的向往。
最后，可以进行相关的实地教学活动。可以组织学生到自然风光优美的地方进行游学，让学生亲身感受大自然的美好，激发他们对自然的热爱和对美的追求。
通过以上几个方面的运用，《青山不老》这篇课文可以更好地激发学生的情感和兴趣，让他们在学习中不仅仅是为了应试，更是为了感受美好、追求美好。让学生在欣赏自然风光的同时，也能够培养出一颗热爱自然、热爱生活的心。
课文青山不老教案 篇二
如何通过《青山不老》这篇课文培养学生的情感和审美情趣？
《青山不老》这篇课文以自然风光为主题，通过对大自然的描写，展现出美好、和谐的意境，激发读者的情感和审美情趣。在教学中，我们可以通过以下几个方面来培养学生的情感和审美情趣：
首先，可以通过带有情感的朗读来引导学生感受课文的美好。老师可以用抑扬顿挫的语调，带有情感地朗读《青山不老》，让学生在听到老师的朗读时，情感得以共鸣，从而感受到课文中所传达的美好情感。
其次，可以通过讨论和分享的方式让学生表达对自然美的感悟。老师可以引导学生讨论自然风光给他们带来的情感和启示，也可以让学生分享自己对自然美的感悟和体会，让学生在交流中感受到自然之美。
另外，可以通过欣赏艺术作品来培养学生的审美情趣。可以邀请学生欣赏与《青山不老》主题相关的画作、音乐或诗歌，让学生在欣赏中感受美的力量，培养他们对美的敏感和热爱。
最后，可以通过写作和创作来培养学生的情感和审美情趣。可以引导学生以自然为题材展开写作或绘画创作，让他们通过创作表达自己对自然的热爱和对美的追求，培养学生的审美情趣和创造力。
通过以上几个方面的培养，《青山不老》这篇课文可以成为学生情感和审美情趣的滋养源泉，让他们在欣赏自然之美的同时，也能够培养出一颗热爱生活、热爱美的心灵。
课文青山不老教案 篇三
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]
四、再读全文，积累拓展
1.读课文，积累自己喜欢的语段。
① 阅读，勾画。
② 同桌交流。
③ 大声诵读。
2.交流读后感受。
引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]
