人教版搭石教案【推荐4篇】

时间:2014-08-09 07:12:43
染雾
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人教版搭石教案 篇一

探究性学习在搭石教学中的应用

搭石教学作为一种探究性学习的方法,在人教版教材中得到了广泛的应用。通过搭石教学,学生不仅能够在实践中探究知识,还可以培养解决问题的能力和创新精神。本文将重点探讨探究性学习在搭石教学中的应用。

首先,搭石教学能够激发学生的学习兴趣。在搭石教学中,学生通过实践操作,亲自搭建模型,探索规律,从而增加了学习的趣味性和参与度。相比传统的课堂教学,搭石教学更加贴近学生的实际生活,能够引起学生的好奇心和求知欲,促使他们更加主动地参与学习。

其次,搭石教学有利于培养学生的实践能力和动手能力。在搭石教学中,学生需要亲自动手进行搭建,不仅锻炼了他们的动手能力,还培养了他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。通过实践操作,学生能够更好地理解知识点,巩固所学内容,提高学习效果。

最后,搭石教学有利于培养学生的团队合作精神。在搭石教学中,学生通常需要分组合作完成任务,共同搭建模型。通过团队合作,学生能够学会倾听他人意见,协商解决问题,培养团队协作精神和沟通能力。这不仅有利于学生在学校里的学习,还有助于他们未来的工作和生活。

综上所述,探究性学习在搭石教学中的应用具有重要的意义。通过搭石教学,学生能够在实践中探究知识,培养解决问题的能力和创新精神,提高学习效果。因此,在教学实践中应该积极倡导和推广搭石教学,让更多的学生受益于此。

人教版搭石教案 篇二

搭石教学在培养学生创新思维方面的作用

搭石教学作为一种探究性学习的方法,不仅有利于学生探究知识,还在培养学生创新思维方面发挥着重要作用。在人教版教材中,搭石教学被广泛应用,为学生提供了展示自己创造力和想象力的平台。本文将重点探讨搭石教学在培养学生创新思维方面的作用。

首先,搭石教学促进了学生的想象力和创造力的发展。在搭石教学中,学生需要根据指导或自由构建模型,这要求他们具备一定的想象力和创造力。通过搭建模型,学生能够将自己的想法付诸于实践,展示自己独特的见解和创意。这有利于培养学生的独立思考能力和创新意识,激发他们的创造潜能。

其次,搭石教学培养了学生的问题解决能力。在搭石教学中,学生需要面对各种问题和挑战,如模型构建的困难、结构的稳定性等。通过解决这些问题,学生能够锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的技能,培养他们的问题解决意识和创新能力。这有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对挑战。

最后,搭石教学培养了学生的合作精神和团队意识。在搭石教学中,学生通常需要分组合作完成任务,共同搭建模型。通过团队合作,学生学会了倾听他人意见、协商解决问题,培养了团队协作精神和沟通能力。这有利于学生更好地融入集体、合作共赢,为未来的团队合作打下坚实基础。

总之,搭石教学在培养学生创新思维方面具有重要的作用。通过搭石教学,学生能够发挥自己的想象力和创造力,培养解决问题的能力和合作精神,为未来的学习和工作奠定良好基础。因此,在教学实践中应该积极倡导和推广搭石教学,为学生提供更多展示自己创新思维和能力的机会。

人教版搭石教案 篇三

教学目标:

1.读准文中“谴、惰、俗”等7个生字;会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。

2.知道搭石是一种怎样的桥,体会搭石和山村生活的自然和谐美。

3.初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。

重点:知道搭石是一种怎样的桥,体会搭石和山村生活的自然和谐美。

难点:体会搭石和山村生活的自然和谐美。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课。

(课前欣赏各种山村的图片)

课前谈话:有一句话这么说:读万卷书,行万里路。读书,让我们知识渊博;旅行,让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方?其实旅游不一定非得到去远方,我们家乡就有许多美丽的地方?到过家乡的一些山村吗?

今天,我们要去山村走走。(上课!)

在山村,有一道独特的风景,叫(搭石)知道搭石吗?你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗?

在诗人刘章的家乡有许多搭石,他还为些写了一篇文章,就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下,搭石是怎样的呢?请大家翻开书本,自由放声地读一读第21课《搭石》。

二、初感课文。

1.自读课文,交流:课文中哪些情景给你留下了深刻的印象?

2.逐节指读课文,梳理课文,知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。

课文第1小节:读准“间隔”。知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思);找到课文中两个描写“汛期”时景象的词,读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。

课文第2小节:能给“谴责”换个词吗?(如,批评,责备,指责)

课文第3小节:知道“俗语”是什么吗?(简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句,简练而形象化,大多数是劳动人民创造出来的,反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)

读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。

课文第4小节:读准多音字“俩人”。

三、学习课文第一小节,体会搭石中的自然美。

1.交流:你在文中找到搭石了吗?出示文字。

2.师:你找到了搭石,看到了搭石,还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景(板书:摆搭石)。让我们捧起书来,读一读人们摆搭石的情景。交流:你看到了人们是怎样摆搭石的吗?

在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字,并把自己的感受送到这个词语中读。

3.在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴,带着这份乡亲的情再来读一读这句话。

4.师:文字中有搭石,图片中也有搭石。你看——(出示插图)师:远山云雾袅袅,屋舍青瓦白墙,红的叶,青的草,潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶,一朵山花,飘落在溪中,停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来,伴着音乐来读一读课文第一小节。

5.欣赏搭石图片。(山里的风景很美,你们读得也很美,你看,搭石也多美啊——)

四、学习课文第三小节,感受田园生活的和谐美好。

1.师:我们也去搭石上走走吧。关于走搭石,家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。

2.出示“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

3.课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作,哪一个?(显示“协调有序”)你从哪里看出人们的动作是那么协调有序?特别是哪些词语呢?(紧跟,踏踏,轻快)

交流中出示红字,把协调有序读出来。

4.我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读;合作朗读这句话。(集体读,两人合作读,一组人合作读。)评价学生的朗读也是那么的协调有序。

5.这协调有序的动作中还有动听的音乐,还有美好的画面,闭上眼睛,听老师来读一读。你看到什么了?你听到了吗?你看到了吗?把声音的轻快之感送到“踏踏”中读;把体会到的美送到“清波漾漾,人影绰绰”中读。

6.师:让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐,来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读;齐读。

7.师:这一行人走在搭石上,为何能做到如此协调有序,竟能像音乐一般如画儿一样呢?请你再读读课文第3小节,找到原因了吗?

8.交流,在交流中体会乡亲们互相照顾,互相关心的美好情感。(师:乡亲们不想自己掉进水里,更不希望别人掉入溪中,他们这样协调有序地走着,彼此照顾,彼此关心,既利己,又利人,是一种多么和谐美好的田园生活啊。)

小结:原来在这一首轻快的音乐中,在这一幅美丽的画面中,还流淌着人与人之间美好的情哪!

9.带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。

五、结课。

师:这节课,我们一起看了搭石,走了搭石,在摆搭石中,有着乡亲们用心体贴之情;在走搭石中,有着乡亲们协调有序的美,温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中,还搭在了你们的心中。

人教版搭石教案 篇四

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