染雾除数是两位数的除法复习课教案 篇一
教学目标：
1. 复习除数是两位数的除法运算方法。
2. 提高学生对多位数除法运算的理解和掌握。
教学重点和难点：
重点：除数是两位数的除法运算步骤和技巧。
难点：解决除数是两位数的除法运算中可能遇到的难题。
教学准备：
1. 教材：包括除数是两位数的相关习题和例题。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
教学步骤：
一、复习：回顾一位数除法运算的基本步骤和原理，引出除数是两位数的除法运算。
二、导入：通过一个生活中的例子，让学生体会到为什么需要使用除数是两位数的除法运算。
三、讲解：详细讲解除数是两位数的除法运算步骤，重点强调对齐数字的重要性。
四、示范：板书一个例题，详细展示如何进行除数是两位数的除法运算。
五、练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、拓展：引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用。
七、总结：总结本节课的教学重点和难点，鼓励学生勤加练习。
教学反思：
本节课通过生动的教学方式和丰富的教学内容，引导学生深入理解除数是两位数的除法运算，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，也为下一步的教学打下了良好的基础。
除数是两位数的除法复习课教案 篇二
教学目标：
1. 复习学生对除数是两位数的除法运算的掌握情况。
2. 提高学生对多位数除法运算的灵活运用能力。
教学重点和难点：
重点：通过多种形式的练习，帮助学生巩固除数是两位数的除法运算方法。
难点：解决除数是两位数的除法运算中可能出现的复杂情况。
教学准备：
1. 教材：包括各种类型的除数是两位数的习题和例题。
2. 教具：计算器、白板、彩色粉笔。
教学步骤：
一、复习：让学生回想上节课的内容，对除数是两位数的除法运算步骤进行回顾。
二、讲解：针对上节课学生掌握不够牢固的知识点，进行详细的补充讲解。
三、练习：设计多个类型的习题，让学生进行课堂练习，加深对多位数除法运算的理解。
四、讨论：组织学生对答案进行讨论和分享，引导他们相互学习和进步。
五、巩固：通过小组讨论或个人练习，巩固除数是两位数的除法运算方法。
六、检测：进行一次小测验，检测学生对除数是两位数的除法运算的掌握情况。
七、总结：总结本节课的教学内容，鼓励学生勤加练习，提高计算能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对除数是两位数的除法运算有了更深入的理解，掌握了更多解题技巧。同时，也发现了学生在运用中可能存在的问题，为下一步的教学提供了有益的反馈和指导。
除数是两位数的除法复习课教案 篇三
标题：探究解决除数是两位数的除法难题
一、 引言
除法是数学中的一个基本运算，而当除数是两位数时，可能会给学生带来一定的困难。本节课将通过探究解决除数是两位数的除法难题，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二、 预习导入
通过提出一道除数是两位数的除法题目，引导学生思考如何解决这一难题，激发他们的学习兴趣和思考能力。
三、 知识拓展
1. 除法的基本概念回顾：被除数、除数、商、余数的含义及运算规则。
2. 除数是两位数时的解题方法：介绍不同的解题策略和技巧，帮助学生更好地应对除数是两位数的除法难题。
3. 思维拓展：通过拓展练习，让学生在实际运算中灵活应用解题方法，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
四、 实践运用
让学生分组进行解题比赛，提供多个除数是两位数的除法题目，让他们在竞争中学习，巩固所学知识。
五、 个别辅导
针对一些学生可能出现的困难和疑惑，进行个别辅导和解答，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法技巧。
六、 课堂反思
让学生分享解题经验和心得体会，引导他们思考如何更好地解决除数是两位数的除法难题，提高他们的学习效果和自信心。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解和掌握除数是两位数的除法技巧，为未来的数学学习打下坚实的基础。
除数是两位数的除法复习课教案 篇四
除数是两位数的除法复习课教案 篇五
教学目标： 1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平 2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力 3、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。 教学重难点： 重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。 难点：能够正确
的笔算除数是两位数的除法。 教学过程： 一、创设情景，导入复习 同学们，这一单元我们学习了什么内容？本节课对“除数是两位数的除法”这一单元进行整理和复习。（板书课题：整理和复习） 二、回顾整理，建构网络 1、自主整理、实施创造 （1）打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ 哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上: （设计意图：整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。） （2）你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？ 三、重点复习、强化提高 （一）分层练习、重点突破 1、复习除法口算 1）直接说结果。 720÷80=480÷60=360÷90= 240÷30=420÷70=900÷30= 180÷20=560÷80=250÷50= 450÷90=630÷70=4000÷80= 说一说口算的方法是什么？ 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算 2）估算 368÷60≈422÷80≈720÷89≈ 722÷90≈350÷68≈455÷70≈ 578÷60≈507÷80≈289÷50≈ 说一说估算的方法是什么？ 小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 （设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法） 3）直接写出得数 26÷2=55÷5=28÷4=12÷6 260÷20=550÷50=280÷4=120÷60= 根据什么算出结果的？ 小结：商的变化规律 在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 （设计意图：使学生能运用商不变的规律确定商，巩固商不变的规律。） 2、复习笔算 1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83= 3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84= 组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？ 小结：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的一位，商就写在那一位的`上面；余下的数必须比除数小。 2）灵活试商法 同商比较折半估商“5” 同头无除商“9”“8” （设计意图：使学生掌握试商方法和计算方法，能灵魂地试商、正确地计算。） 3、整理和复习（第96页） 第1题：出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？ 第2题：接着往下算。为什么可以这样计算？ （设计意图：体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。） （二）拓展延伸、整体深化 1、小红做一道除法题，把除数38看成了83，结果得到的商是24余60。想一想：正确的商是多少？ 2、168÷□□=□想想有几种填法？ 四、自主检评、完善提高 1、自主检评 同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗? 出示当堂检测题组 2、评价完善 做完题后，师生互评 谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方有哪些？哪些地方还有待于加强？ 教师再作评价总结。
