生命生命课堂教案

时间:2017-03-05 08:28:12
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

生命生命课堂教案

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的生命生命课堂教案,欢迎大家分享。

  生命生命课堂教案 篇1

  【教学目标】

  通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。

  【教学重、难点】

  领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

  【课前准备】

  1、学生:

  预习课文,选择性阅读有关热爱生命的故事。

  2、教师:

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、读题质疑,整体感知文本(5分)

  1、同学们,今天我们要学习的课文是──(齐读课题:生命生命)

  2、和以前学的课题相比,你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点,你认为加什么符号合适呢?自由读读课文,理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。

  3、学生自由读文。

  4、抽答,并请该生讲这样加的理由。

  二、沉浸体验文本:生命是什么(生命的存在)(18分)

  1、齐读课文第一自然段。

  2、通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段,看看分别讲了什么事例?

  3、读后交流:

  ⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

  ⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。)

  ⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

  4、从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?

  5、让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)

  6、小结并过渡:

  从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?

  三、精读感悟文本:善待生命(让生命光彩有力)(15分)

  1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段,勾出相关语句。

  2、抽生答,再齐读。

  3、引领正确的价值观:

  让生命光彩有力

  (课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?

  ⑴ 怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命,白白浪费时光)

  ⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)

  ⑶ 通过举例子的方法深入理解:

  你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)

  ⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。

  ⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。

  ⑹ 明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

  ⑺ 课件出示:

  杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

  四、回归课题,拓展升华(2分)

  这节课,我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?

  【板书设计】

  生命生命

  求生的飞蛾

  生长的瓜苗 热爱 光彩有力

  沉稳的心跳

  生命生命课堂教案 篇2

  教学目标:

  1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

  2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

  3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

  教学设想:

  初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

  教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

  教学难点:揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

  教学方法:导、学、练

  教学手段:多媒体辅助教学

  课时安排:一课时

  教学流程:

  整体感悟

  1.精心导入(放音乐《命运》轻微播放)

  同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

  我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

  2.自主探究

  用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

  ①这篇文章共写了几个事例?

  ②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

  ⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

  ④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?

  学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

  教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

  3.学法指导

  对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

  朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

  ②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

  如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

  找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互评,互相观摩学习。

  赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的'恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

  4.合作探究

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

  学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:

  第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

  第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

  第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

  体验反思

  1.质疑交流

  文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

  大屏幕投影出思考质疑题:

  ①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

  ②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

  学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

  教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

  学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

  2.拓展延伸

  请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?

  学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

  教师总结:

  文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

  冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

  冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

  延伸作业

  写一则读后感,题目自拟,字数不限。

  如:人生的启迪

  读《生命,生命》有感

  (板书设计习)

  生命,生命

  杏林子

  飞蛾求生应当珍爱生命

  瓜子抗争}让人生更有意义}

  倾听心跳

  生命生命课堂教案 篇3

  【教学重点】

  引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

  【教学难点】

  辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

  【教学方法】

  1、朗读法:

  本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。

  2、自读点拨法:

  本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

  3、比较法。

  将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  〖教学要点

  抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。

  〖教学步骤

  一、导语设计

  设计(一)

  同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

  设计(二)

  女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

  二、诵读感知,把握文意

  1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:

  投影:

  ⑴ 给加粗字注音:

  小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰 庸(yōng)碌

  擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)

  ⑵ 释义:

  小憩:休息一会儿。憩,休息。

  擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

  肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

  糟蹋:浪费或损坏。

  庸碌:形容人平庸,没有作为。

  应许:答应。

  骚扰:使不安宁;扰乱。

生命生命课堂教案

手机扫码分享

Top