《火烧云》教案【精彩3篇】

时间:2011-06-08 05:39:42
染雾
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《火烧云》教案 篇一

标题:赏析《火烧云》的艺术魅力

导语:《火烧云》是一种美不胜收的自然景观,它的魅力不仅仅在于视觉上的震撼,更在于它所蕴含的诗意和哲理。本文将通过赏析《火烧云》的艺术魅力,带领读者领略这一壮丽景观的魅力。

一、火烧云的视觉魅力

火烧云是一种在日落或日出时出现的云彩现象,其呈现出橙红色或绯红色的火烧云,如同一幅绚丽的油画横空展开。火烧云的颜色丰富多彩,从深红到橙黄再到浅蓝,色彩层次分明,令人目眩神迷。火烧云的形状也千姿百态,有如奔腾的火龙、翱翔的飞鸟,每一幅火烧云都是大自然的杰作,让人叹为观止。

二、火烧云的诗意魅力

火烧云的美丽不仅仅在于它的外表,更在于它所蕴含的诗意和哲理。火烧云在夕阳余晖中绽放,给人一种慰藉和温暖的感觉,仿佛是大自然为人们带来的一份礼物。火烧云的出现也常常伴随着风云变幻,预示着未来的变化和挑战,让人在欣赏美景的同时也能思考人生的意义和价值。

三、火烧云的摄影魅力

火烧云是摄影师们的最爱,他们常常在日落或日出时赶到合适的地点,等待火烧云的出现,捕捉这一难得的自然奇观。通过摄影,他们能够记录下火烧云的每一个瞬间,将这一美丽的景观永远保存在镜头中,与世人分享火烧云的魅力。

结语:《火烧云》是大自然的杰作,它的魅力无法言表,只能通过赏析和感悟来感受。希望每一位读者都能在日常生活中留心观察,发现身边的美丽,感受大自然的奇妙之处。愿我们能够珍惜和保护这一美丽的自然景观,让火烧云的魅力永远存在。

《火烧云》教案 篇二

标题:如何利用《火烧云》教案进行美育教学

导语:《火烧云》是一种独特的自然景观,它不仅能够激发学生对自然美的热爱,还能够引导他们思考人生的意义和价值。本文将介绍如何利用《火烧云》教案进行美育教学,培养学生的审美情感和人文素养。

一、激发学生对自然美的热爱

通过引导学生观赏《火烧云》的图片和视频,让他们感受大自然的美丽和神奇。教师可以引导学生观察火烧云的颜色、形状和变化过程,激发他们对自然景观的热爱和向往,培养他们保护环境和珍惜自然资源的意识。

二、引导学生思考人生的意义和价值

通过《火烧云》教案,教师可以引导学生思考人生的意义和价值。火烧云的出现常常伴随着风云变幻,预示着未来的挑战和变化,让人不禁思考人生的意义和生命的价值。教师可以通过讨论和思考,引导学生认识到生活中的困难和挑战是必然的,重要的是如何面对和克服这些挑战,实现自己的人生目标和理想。

三、培养学生的审美情感和人文素养

通过赏析《火烧云》的艺术魅力,教师可以培养学生的审美情感和人文素养。火烧云所展现的色彩和形态,都蕴含着大自然的奥秘和诗意,能够激发学生对美的追求和创造力。教师可以引导学生通过绘画、摄影等形式,表达对火烧云的感悟和理解,培养他们的审美能力和艺术修养。

结语:《火烧云》教案是一种有效的美育教学资源,可以帮助学生感悟自然之美,思考人生之道,培养审美情感和人文素养。希望教师们能够充分利用《火烧云》这一美丽的自然景观,引导学生在美的世界中感受生活的意义和价值,实现全面发展和终身学习的目标。

《火烧云》教案 篇三

《火烧云》教案

  (一)导语激情,引入新课

  师:夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)

  (二)整体感知,梳理结构

  师:什么叫火烧云?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

  师:什么叫火烧云呢?从课文中找出一句话来回答。

  生:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。这就是火烧云。

  师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  生:我认为烧这个动词用得好。

  师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

  (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

  师:谁来谈一谈为什么烧字用得好呢?

  生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  生:是按照火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  (三)读中感悟,积累运用

  1、学习火烧云上来了

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

  生:是傍晚时候的。

  师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

  生:是夏季傍晚时候的火烧云。

  师:你是从哪些地方体会到的?

  生:我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云,从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。

  师:你真会读书!

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

  生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

  生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

  生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

  师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美,火烧云就更美了。

  师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

  生:惊喜的语气。

  师:可以。

  生:带着赞美的语气读。

  师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

  师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

  2、学习火烧云的颜色变化

  师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

  生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  师:火烧云颜色变化有什么特点?

  生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

  师:你从哪些词语体会到的?

  生:我从一会儿这个词体会到的。

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很

  生:(齐答)多。(板书:多)

  师:都有哪些颜色?

  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、

  生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色,能不能分别用像 一样的 _____色。这句话描述一下?

  生:葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

  生:梨黄,像梨一样的黄色。

  生:茄子紫,像茄子一样的紫色。

  师:天空中还有哪些颜色?

  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。

  生:苹果绿。

  生:桃红。

  生:玫瑰紫。

  生:石榴红。

  生:杏黄。

  生:秋叶黄。

  师:说的`真好。

  生:黄瓜绿。

  生:草莓红。

  生:橘黄。

  生:橄榄绿。

  生:柠檬黄。

  生:西瓜绿。

  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?

  生:冬瓜绿。

  师:真好!(还有同学举手)你接着说。

  生:枣红。

  生:香蕉黄。

  生:草绿。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  生:五颜六色。

  师:概括得好!

  生:五彩缤纷。

  生:绚丽多彩。

  生:色彩斑斓。

  生:五光十色。

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

  (课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

  3、学习火烧云的形状变化

  师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

  生:火烧云的形状变化很多。

  师:火烧云的形状像什么?

  生:像马、狗、狮子。

  师:形状变化除了多以外,还有什么特点?

  生:特别快。

  师:从哪些词语体会到的?

  生:从一会儿、忽然体会到的。

  生:还有过了两三秒钟、一转眼、接着

  师:说的很好。还有补充吗?

  生:还有正在这个词语。

  师:补充的很准确。你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

  生:第二句话中少了像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

  生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

  生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:马是跪着的是看到的,像等人骑上它的背,它才站起来似的是想到的。

  师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

  师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

  师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)

  生:(接读)马头向南,它才站起来似的。

  师:(插问)它是怎样变化的?(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,尾巴可不见了。

  师:(插问)消失了吗? (板书:消失)

  生:(接读)看的人变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

  生:按出现、样子、变化、消失这个顺序来写的。

  师:说的对。作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

  师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)

  师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

  师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。

  师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

  生:变化多端。

  生:变化莫测。

  生:千变万化。

  生:绚丽多姿。

  生:千姿百态。

  生:瞬息万变。

  师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。

  (课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。

  (同桌同学一起练习说话)

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

  生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

  生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

  生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了变成了一只小兔。

  生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

  生:再看那边,一条巨龙腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,巨龙就赶回龙宫去了(鼓掌)

  师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

  4、学习火烧云下去了

  师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

  生:读一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。

  (四)回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  生:火烧云真是太美丽啦!

  生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

  生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

  (五)质疑问难,妙在延伸

  师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

  生:为什么火烧云颜色变化这么多?

  生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

  生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

  师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

  (六)作业

  师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:1、以火烧云为内容。2、以礼花为内容。想像它的形状,按照出现、样子、变化、消失这一顺序写一段话。

《火烧云》教案【精彩3篇】

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