小学二年级语文《笋芽儿》教案【最新5篇】

时间:2018-05-05 02:12:27
染雾
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小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇一

教学目标:

1. 理解课文内容,掌握课文中生动形象的描写。

2. 学习识字、认读生字词。

3. 学会运用适当的语言表达自己的感受和观点。

教学重点:

1. 理解并背诵课文《笋芽儿》。

2. 学习生字词并能正确运用。

3. 发表自己对课文内容的感受。

教学难点:

1. 运用生字词进行句子组织。

2. 能够用适当的语言表达自己的观点。

教学准备:

1. 课文《笋芽儿》的课件或黑板报。

2. 生字词卡片。

3. 黑板、彩色粉笔。

4. 学生课堂笔记本。

教学过程:

一、导入

教师播放笋芽儿的图片,让学生观察并猜测课文内容,引起学生的兴趣。

二、学习课文

1. 朗读课文,让学生跟读。

2. 分段解释生词,确保学生理解课文内容。

3. 讲解课文中的重点句子,重点描写等。

三、学习生字词

1. 给学生分发生字词卡片,让学生认读生字词。

2. 练习造句,巩固生字词的运用。

四、表达感受

1. 引导学生谈谈自己对笋芽儿的感受。

2. 让学生用自己的语言描述笋芽儿的成长过程。

五、课堂小结

教师对学生的表现进行评价,鼓励学生继续努力学习。

六、作业布置

1. 背诵课文《笋芽儿》。

2. 完成生字词的练习。

3. 写一篇关于笋芽儿成长的小故事。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇二

教学目标:

1. 理解课文内容,学会运用适当的语言表达自己的感受和见解。

2. 学习生字词,提高词汇量。

3. 培养学生观察、思考和表达的能力。

教学重点:

1. 理解并背诵课文《笋芽儿》。

2. 运用生字词进行句子组织。

3. 发表自己对课文内容的感受。

教学难点:

1. 能够用适当的语言表达自己的观点。

2. 提高学生的词汇量,丰富表达方式。

教学准备:

1. 课文《笋芽儿》的课件或黑板报。

2. 生字词卡片。

3. 黑板、彩色粉笔。

4. 学生课堂笔记本。

教学过程:

一、导入

教师出示课文《笋芽儿》的图片,让学生观察并猜测课文内容,引发学生的好奇心。

二、学习课文

1. 朗读课文,让学生跟读。

2. 分段解释生词,确保学生理解课文内容。

3. 分析课文中的重点句子,引导学生深入理解。

三、学习生字词

1. 给学生分发生字词卡片,让学生认读生字词。

2. 小组讨论,用生字词造句。

四、表达感受

1. 学生自由发表对笋芽儿的感受和观点。

2. 让学生用自己的语言描述笋芽儿的成长历程。

五、课堂小结

教师对学生的表现进行评价,鼓励学生继续努力学习。

六、作业布置

1. 背诵课文《笋芽儿》。

2. 完成生字词的练习。

3. 写一篇关于笋芽儿成长的小故事。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇三

  教学目标:

  1.会认14个生字,会写9个字。积累句子。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点:

识记生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  教学过程:

  一、创境揭题,诱发情感。

  出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  揭示课题:笋芽儿。

  二、初读感知,学习生字。

  三、读读画画,了解笋芽的成长经历。

  愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

  1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

  2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

  全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

  四、朗读感悟,体会笋芽的成因。

  1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

  再读读课文,你们还有什么想说的话?

  2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

  引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

  3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

  展示读书,老师版画。

  五、总结全文

  笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇四

  一、创设情境,导入新课

  师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

  师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

  师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

  (课件展示笋芽儿的画面)

  瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

  (师板书课题:笋芽儿)

  生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

  那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)

  请大家再读。

  师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!

  二、初读课文,合作识字

  1、显示整篇课文,跟读课文:

  师:请同学们跟读课文。

  2、借助熟字和拼音,认读生字:

  师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

  出示:

  我会读(14个认读的生字)

  你能读出他它们吗?

  学生齐读、开火车读。

  3、去掉熟字和拼音,识记生字:

  师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?

  生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:

  造字谜:

  两辆车──轰,

  尹戴竹帽──笋。

  学生交流后齐读,领读。

  4、重点指导写“口”字旁的字,出示:

  “我会写”:

  喊、呼、唤。

  师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?

  课件突出:

  口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?

  生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。

  师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?

  电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。

  师:老师相信,通过刚才的学习,你自己能学会其它2个字,请伸出你可爱的小手书空一下。

  三、再读课文,整体感知

  1、欣赏课文动画,朗读课文:

  师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:

  在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

  2、生汇报:

  教师随学生回答板书:

  春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

  3、师小结:

  噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。

  四、问题探究,指导朗读

  1、出示课文第1~5自然段:

  师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?

  教师课件展示:

  我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?

  师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

  生说出:不相同。

  他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

  2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:

  ⑴指读第1自然段:

  师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

  师:她读得好吗?你来给她评一评。

  (师画线“沙沙沙,沙沙沙”)

  这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?

  师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?

  (“低声呼唤”)

  给人的感觉是什么?

  生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

  谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  学生评读,练读、齐读。

  ⑵指读第3自然段:

  师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。

  (学生读)

  师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?

  (粗重)

  你从哪儿体会到的?

  生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。

  师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。

  师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?

  师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!

  3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:

  师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生读课文)

  从“撒娇”这个词,你懂了什么?

  生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……

  请你用撒娇的语气读这句话。

  师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?

  生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。

  师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。

  师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:

  笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

  师:从这句话,你体会到了什么?

  (词语划线:扭动一个劲儿向上钻)

  生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!

  师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她。

  4、分角色演读课文前4个自然段:

  师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀?

  生:我是笋芽儿。

  噢!笋芽儿,你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?

  5、合作学习:

  采取自己喜欢的方式,学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?

  师:请你打开课本,采取自己喜欢的`方式,小组合作,体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!

  生:我能行!

  哎哟!太振奋人心了!那咱赶快行动吧!

  可以读一读;

  可以演一演;

  可以画一画;

  也可以贴一贴等。

  (学生汇报交流)

  师:笋芽儿在人们的护爱下,长啊!长啊!我们拍拍手,唱“笋芽儿”儿歌,为她加油!

  笋芽儿,笋芽儿,扭!扭!扭!

  扭!扭!扭!不停休!

  笋芽儿,笋芽儿,钻!钻!钻!

  钻!钻!钻!把节添!

  个儿高高向蓝天!

  6、学习6~7自然段:

  ⑴读读课文6~7自然段,

  想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?

  ⑵学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。

  师[随⑴]:你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。

  师[随⑵]:笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  师[随⑶]:“怎么也看不够”你怎么想?所以啊,读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?

  7、成长历程:

  春雨姑娘________着她,________着她;

  雷公公________着她;

  竹妈妈________着她;

  太阳公公________着她,________着她。

  笋芽儿钻出了地面,脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。

  师:笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里,你有答案了吗?

  生交流后,师出示课件:

  成长历程,学生宣读。

  8、课本剧表演:

  师:想当小演员吗?老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。待会儿,大家合作演出。

  师:你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演,你感受最深的是什么?

  生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。

  师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。

  (师板书:帮助关爱努力长大)

  引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________!”

  师:真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起,自豪地说:“我长大了!”笋芽儿长大了,长成了一株挺拔的竹子!

  师:看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来,他们成为好伙伴,构成了一幅幅优美的图画。教师播放:竹林风光。

  师:孩子们,小小的笋芽儿长成了健壮的竹子,多么令人高兴啊!请你以笋芽儿的名义,告诉所有帮助过你的人,告诉他们你成长的感受。

  师:孩子们,在你们成长的过程中,也得到过许多人的帮助,能不能向同学们说一说,都有谁帮助过你成长啊?

  师评价:你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的,你不必放在心上等等。

  五、放飞心灵,走出课堂

  师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们,笋芽儿长大以后的故事呢,还有很多,很多,如果你还有兴趣,请点击“知识链接”和“网站导航”,你会知道得更多。孩子们,我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来,跳起来!播放歌舞《春笋》。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇五

  一、揭题识字

  1、谜语导入:

  小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

  2、实物展现:

  学写“笋、芽”。

  3、揭示课题:

  亲热地叫一叫。

  谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。

  二、初读课文

  1、自由读文,读准读通。

  2、反馈检查,突出重点:

  ⑴正音:

  小老师领读。

  开火车读。

  按偏旁归类读。

  扩词读。

  同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  ⑵展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤

  揉

  扭

  钻

  抚

  辫

  ⑶

  读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  3、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。

  三、朗读感悟

  1、抓住提示,读好对话:

  以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

  2、动作模仿,表演朗读:

  以“听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。

  3、美读成诵,积累模仿。

  4、角色表演,情感升华。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。

  四、延伸说话

  1、假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。

  3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?

  (创设情景,口语交际)

  注意:可以选择以上1~2个话题说。

  挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。

  五、书写指导

  1、再现生字,识记扩词。

  2、自主观察,尝试写字。

  3、巡回观察,重点指导。

  4、反馈评价,有效检查。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。

  六、课后作业

  1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。

  2、摘录描写美好春光的句子。

小学二年级语文《笋芽儿》教案【最新5篇】

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